課題引領，校本研訓步正軌
「整合情境教學法應用與研究」工作匯報
姚村中學
2010.12
課題引領，校本研訓步正軌
「整合情境教學法應用與研究」工作匯報
學校現狀：
我校地理位置偏遠，東鄰汾河，西依呂梁，北靠晉祠，南與清徐接壤。是一所十軌制鄉鎮初級中學。
全校教職員工115人，學生1600多人。教師第一學歷為本科有5人，專科2人，五年大專10人，其他教師第一學歷都為中師或幼師畢業，教師整體素質偏低 。因歷史的種種原因，至今還有24位代課教師，而且每年都有一批能獨當一面的教師調離我校，導致我校教師隊伍極不穩定。
而且我們學校的校本研訓工作曾經存在這樣或者那樣的問題，歸納起來有三類：
無路找出路：好多教師都是自己獨自嘗試中成長，於是有的教師找到了正確的道路，卻需要太長的時間，而有的教師卻走錯了方向。教師就像迷途的羔羊。
有路在徘徊：有了方向的教師也不能肯定自己的路是否正確；在猶豫該不該走，沒有定心丸。
路對卻茫然：即使指導路正確的教師也缺乏方法和理論的指導。需要上級的專家進行方法和理論的指導。
以上問題長期困擾著我們的學校。儘管我們也吸取了許多學校的先進經驗，但收效甚微。而「整合情境教學法」的實施為我們指明了方向，實施過程中受了上級領導和專家的鼎力支援。
一、開題立項會
2023年年底，太原市教科研中心的謝臘梅主任和多位專家親臨我校，宣布《「整合情境教學法」的應用與研究》正式立項為太原市「十一五」規劃課題。謝主任在大會上宣讀了課題立項書，並和各位專家深入課堂進行觀課議課，同時提出了許多寶貴的建議。專家賈霞平對「2+2」教師評估法進行了詳盡的闡述，教育局要求在全區推廣。
二、市、區教科研中心的專家多次親臨我校進行培訓、指導和調研。我區教育局在我校進行了多次現場會，推進了我校課題研究工作的迅速開展。
在專家的指導下，我們也做了一些嘗試，先後積極開展了各種富有成效的工作：
課題研究第一階段：
一、成立領導組、責任到人。制定相關制度保證課題研究的順利進行。確定創設情境的原則，使教師創設情境有章可循。
二、課題的學習
學校印發「整合情境教學法」的相關資料，首先要求每個教師進行自主學習。同時就「如何創設情境」 、「如何本著問題即課題的原則來確定子課題」 、 「如何撰寫子課題」 等進行了集中培訓。
第二階段：
為了提高課題研究的實效性，為了進一步強化教學質量，我校主要通過強化「333」來促進「整合情境教學法」的全面實施，即：搭建三個平台、狠抓三個環節、突出三個重點。
（一）校本研訓與課題研究搭建了三個平台：
1、在「整合情境教學法及應用研究」這一課題背景下的教師自主發言活動，即「姚村中學每週面對面」 。
2、在「整合情境教學法及應用研究」這一課題背景下的大型教研活動，「姚村中學學科教學沙龍」。即每學期面對面。
3、在「整合情境教學法及應用研究」這一課題背景下的「姚村中學各科子課題匯報」活動，給情境教學賦予了無窮的生命力，加深了對這一課題研究的意義。即每學年面對面。
（二）課堂教學狠抓三個環節
1、好方法提高課堂效率
2、堂堂清了解學生掌握情況
3、課後落實解決存在的問題
（三）常規檢查突出三個重點
1、重點檢查備課中情境的創設與檢測題的配備，以促進課堂的實效性。
2、重點檢查教師上課情況，採用推門課、普聽課、公開課等形式，了解課堂的真實情況，為解決課堂存在的問題提供有價值的參考依據。
3、重點檢查教師落實的情況，採取周周清、單元清、專題清等形式了解教師落實的情況，並要求教師對存在的問題進行及時的彌補與改進。
課題研究以來的成效
一、教師思想意識方面
思想上教師發生了從無意識地運用情境到有意識地創設情境的改變。
教師對情境的認識已經不是僅僅停留在情境匯入，而是力求創設乙個能貫穿整堂課的整合情境。教師創境能力有了較大的提高，而且各教研組正在大膽探索與研究如何有目的地培養學生能力的具體做法。
二、各科探索出一些具體的做法：
語文組的閱讀專項訓練，有目的地培養學生的閱讀、理解、表達能力。
數學組的初中數學分層教學課題，做到了因材施教。
英語組的趣味記憶法的研究，如何將乙個單元或者乙個學期難記憶的單詞通過教師或者學生的情境創設加以解決。
三、一年多來校本教研成果斐然：
累計編寫整理出《教法學法彙編》《經典**彙編》《經典教案彙編》《經典案例彙編》《校本教材彙編》等多項教研材料。課題公升級為區級課題，並在市課題招標會上一舉中標，得到了教育專家的一致肯定。
學校一年來取得的成績
在上級領導的深切關懷、社會人士的大力支援和全體師生員工的共同努力下，我校各項工作均取得長足發展，在所參加的晉源區高中保送考試、2023年全省中考統考和各類競賽考試中屢創佳績：
1.2023年3月在晉源區中小學生跳繩踢毽子比賽中，獲得中學組第一名，初中組十人3分鐘正跳第一名、初中組十人2分鐘接力比賽第一名。
2. 在4月4日結束的2023年全國初中學生化學素質和實驗能力競賽晉源區初賽中，全區11名錄取指標，姚村中學取得獨佔前10名的優異成績。
3. 在5月21日結束的2023年晉源區初三綜合素質測試中，姚村中學各項指標均創歷史新高：姚村中學趙慧婷同學以553分的成績名列全區第一；全區前11名中姚村中學有6人，全區前22名中姚村中學有10人，全區前50名中姚村中學有21人，全區前103名中姚村中學有37人，全區前200名中姚村中學有68人，所佔比例為68.
69%。姚村中學的學子意氣奮發，以驕人的成績再次打響姚中優質教育的品牌。
4. 在2023年6月的中考中，我校王素琴同學以670分的成績名列全區第一；全區考生成績達650分以上者11人，姚村中學有7人，所佔比例為63.6%；全區考生成績達620分以上者84人，姚村中學有41人，所佔比例為49%；全區考生成績達600分以上者126人，姚村中學有55人，所佔比例為43.
7%；全區考生成績達570分以上者306人，姚村中學有110人，所佔比例為36%。
5.在2023年9月27日——29日進行的晉源區第十二屆中小****會中獲團體第二名；
6.在2023年10月24日進行的太原市第二十三屆「少年宮杯」中小學生跳繩踢毽子比賽中獲團體第一名，三人踢第二名，十人大繩第二名，單人大鉤第一名、第二名；單人左右腳輪換第一名，雙人對踢第一名；這是我校第三次蟬聯此項比賽的團體冠軍。
7.在2023年10月29日進行的晉源區中學生籃球比賽中榮獲女子組第一名，男子組第二名。
除此以外，全年中我校還有26位同學在其他比賽和競賽中獲獎，還有7名教師的**獲獎，3名教師獲得太原市高水平骨幹教師、高造詣學科帶頭人稱號，8位教師在市區組織的教學比賽中獲獎。
今後的工作重點及打算：
1. 加強三個平台的實效性，促使教師素質穩步提公升。
2.深化教研組子課題研究，以切實解決教學中存在的實際問題。
3. 加快優質課的推廣輻射，實現資源共享。
4. 繼續收集完善課題研究的相關資料，使情境資料系列化。
總之，課題研究只是一種手段，其根本目的是提公升教師的素質，提高課堂的效率，打造優質的教育。我們深深地認識到課題研究的重要性和艱巨性。因此，我們會執著地堅持下去。
儘管我們的能力不足，我們的師資薄弱，我們做的也不一定很優秀，然而，我們相信：只要堅持，課題研究一定會碩果累累。最後，我們要感謝上級領導的親切關懷與鼎力支援，感謝多位專家的辛勤指導。
謝謝大家！
課題研究進展情況匯報
二 利用各項活動增強課堂吸引力，激發學生學習興趣 小學生的特點是好動，在教學中，舉辦一些與課堂教學內容能掛起鉤來的活動，常常很容易激發學生學習興趣。既要給學生提供顯示表演和活動才能的機會和場地，又刺激學生的求知慾，激發學生的學習興趣。三 運用錯覺語言 激發學生興趣 所謂錯覺語言，就是教師在課堂上為了...
讀寫說綜合教學課題研究情況匯報
三合中學語文組 我校語文組承擔了 中學語文讀寫說綜合教學 實驗課題。這一課題研究在我校已開展了七年。天道酬勤，在幾年的教學實踐中，我們探索了一套符合教育教學規律和素質教育要求的教學模式，達到了以培養學生創新精神和實踐能力為核心的實驗目標，同時也促進了課題實驗老師教育水平和教科研能力的提高。下面就我校...
「教科研課題情況」匯報材料
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