學院生命科學學院
課程名稱神經調節的基本方式
指導教師王素英老師
學生李曉倩
2023年9月2日
初中生物學七年級下冊《神經調節的基本方式》教案
一、教學設計理念
課堂教學要體現以學生發展為本的精神，因此本節課我們致力於構建雙主體的課堂。從問題的提出到問題的解決都竭力把參與認知過程的主動權交給學生，教師只是學習的組織者、引導者、合作者，及時給予引導、點撥、糾正。以學生的學習需求作為教學設計的出發點，讓學生的思維成為引領課堂的線索，使學生全面參與、全員參與、全程參與，真正體現其主體地位。
二、教學內容分析
「神經調節的基本方式」選自人教版生物學七年級下冊第六單元《生物圈中的人》第六章第三節，本節內容是新課標確立的「生物圈中的人」這一主題中的重要組成部分，且與中學生日常生活息息相關。因此，學習神經調節的知識，了解神經調節的基本方式，對青少年認識自身行為起到了至關重要的作用。本節內容不僅介紹了神經調節的基本知識，還列舉了相關實驗——膝跳反射、測定反射速度，讓學生不僅懂得了神經調節的基本方式的相關常識，還加強了學生對自身反應的理解，同時也為後面學習第四節《激素調節》的知識做好了鋪墊。
三、教學目標
1、知識目標：
（1）概述反射是人體神經調節的基本方式。
（2）通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。
（3）描述反射弧的結構。
2、技能目標：
（1）通過對教學內容的熟知以及通過實驗分析，培養學生思考問題、分析問題和解決問題的能力；
（2）培養學生自主**的學習能力以及合作學習的能力
3、情感目標：
（1）通過學習神經調節的相關知識，激發學生熱愛生命，樹立積極健康的生活態度。
（2）激發學生關注社會，關注寵物，正確對待寵物，不要隨意殘害它們的身體。
四、教學重點和難點
1、教學重點：列舉出生活中常見傳染病的病原體、流行的三個環節以及預防措施。
2、教學難點：將生活經驗和經歷與理論知識相結合，真正領悟傳染病相關知識，並達成關愛自己、尊重傳染病人的理念。
五、學情分析
1、學生年齡特點分析
七年級學生的思維能力正處於由形象思維向抽象思維過渡階段，所以，他們充滿好奇心，對新鮮事物接受快，但卻不能很準確的從中抽象出理論的知識來。
2、學生已有知識經驗分析
本節內容是初中生物的第二單元《生物圈中的人》的內容，學生通過以往的生活經驗已經了解了我們人本身的一些特性，對人有較為系統的認識，對生物學的學習方法也有掌握。本節內容注重知識的遷移和應用，更加考驗學生的學習方法和思維方式。
3、學生學習能力和風格分析
這一年齡段的學生對生物學的學習已經有較好的基礎，但是缺乏運用所學知識解決實際問題的能力，所以仍需要老師的引導。由於學生正處於好奇、好學、好問的年紀，對形象生動的事物很感興趣，因此，採用多元化的教學方式可讓學生更好理解本節內容，鍛鍊他們思考、**的能力。
六、課型與課時
1、課程型別：新授課
2、授課時間：1課時
七、課前準備
1、學生準備：查相關資料，了解課堂中的實驗
2、教師準備：充分收集素材，運用優美的富有親和力的語言帶領學生認識神經調節的基本方式
八、教學策略
1、教法選擇：① 問題**法 ② 實驗分析法。
2、學法指導：引導學生自主學習和合作學習，體現教學中學生的主體地位。
3、學生學法：學生可採用觀察、討論、互動、歸納法等學習方式進行分析、歸納和總結
九、教學活動設計
十、板書設計
十一、教學反思
對知識的深入理解還不夠，板書不規範，實驗設計應該忠於課本。
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