古強 2023年7月9日
尊敬的各位領導、各位老師：
大家上午好！感謝學校在本學年的德育研討會上給我提供了發言的機會，現就結合兩年來的班主任工作從兩方面談談我的淺見，如有不對之處請各位領導、老師批評指證。
一、要從學生的角度去看學生，去思考學生，走進學生的內心世界。首先我對目前本班學生存在的現象進行分析：從家庭角度來分三大類：
一大類：家長放任行，班級和學校管理難度特別大。如周坤、郭巨集志、付子鵬、張健華、藺周、胡剛等同學。
二大類：家長嚴管行，方法不當失得其反。如周戀、方竣、嚴燦、賴柳旋等同學。
三大類：家長想管卻無法管，家校聯絡多，但效果不明顯的一類。如孫理康、劉浪、王珍等同學。
從學生自身角度來分四大類：一大類：完全不學型。
這一型別可以說佔絕大多數，這是我位目前存在紀律問題的根源，正如周小芸老師所說：「上課之所以要違紀、搗蛋就是因為不學、學不進去」。所以要想改變現狀只有想方設法讓他們去學習。
二大類：基礎不好，自控力差，想學無法學只好跟著混日子。如陳子豪、李敖、任思宇、鄧登城、張軍等同學。
三大類：與外界接觸，打架鬥毆型。如方竣、劉宗堂、曠登、嚴燦、付子鵬、陳依婷、鐘晨娟、王珍、趙鍾敏等同學。
四大類：好動瘋打型，不成熟的典型表現。全體角度講我認為都屬於屢教不改型。
以上的分析聽起來確實有點可怕，這些**還是學生，不僅僅是他人就連我自己甚至也在想方設法盡量逃避，然而這一些所謂的以上現象分析，是不是存在著表面現象呢？一次和學生的交談讓我改變對他們的認識，在家長不管、或管不下來、或他們調皮的背後隱藏著很多很多……陳子豪同學說：「如果不學的話也沒有什麼特別技術的話，我就會成為乙個什麼也不會做的廢人。
所以我從開學起就告訴自己不能成為社會最低層的人。」向靚同學說：「大人給我說過，讀書才是唯一的出路，我也知道，所以從今天起，我應該好好學習，遵守課堂紀律，做個好學生！
」藺周同學說：「老師我希望我的那些小習慣您讓我自己慢慢的改，一點點一點點的改，我相信我自已一定能改掉的，古老師請您多給我一點時間好嗎？」任思宇同學說：
「我也漸漸地認識了老師對我們管得嚴厲，這樣也是為了我們好。」唐子鑫同學說：「我收穫到了用人民幣買不到的東西，收穫到了人生的意義。
」鐘晨娟同學說：「當我看見後面的人在瘋打時，我會覺得很幼稚，可能人長大了，心也跟著長大了吧！」胡剛同學說：
「俗話說，嚴師出高徒，但是每個學生都希望自已的老師和藹可親又不失幽默風趣，最好是像電視裡面演的那樣出「奇」制勝。」曹栩同學說：「漸漸地意識到做人不能太自私，自已不學習，也不應該影響到別人，自已也應該努力學習。
**同學說：「我們在共同的競爭共同的奮鬥，誰都不想考差。」張夢瑤同學說：
「有時通過和老師的交流還知道了許多做人的道理，也知道了乙個中學生慶該有的樣子，知道了做乙個人最應該有的誠實。」駱傑同學說：「經過一次長久的反思，我終於明白了，人是要向上爬的，而不是向下滾。
」嚴燦同學說：「罰是表面上的東西，老師真正的目的還不是為了我們好。」趙鍾敏同學說：
「這些雖然不算什麼，但我媽媽說：「有進步就是好的。」」這難道沒有體現出他們想擺脫現狀，但又有點無能為力的處境嗎？
對於這些問題的存在我一直在反思著，要從學生的角度去看學生，去思考學生，不走進學生的內心世界將無法了解學生。
二、面對學生的成長，面對不同的學生，要採取不同的教育方法，但不能過分地去理解學生，因為有時學生比老師想得還複雜，還成熟，這是我的教訓。說實話，在初一年級的時侯，我的教育方法簡單，粗暴，不過這一高壓政策卻起到了臨時管理的作用，然而到了初二，學生長大了，學生的心理變化了，對老師的處事法則摸透了，如果還來老一套，學生是不會服你管的。所以我也是變換著多一點的方法來處理，即便如此，效果都不明顯。
在此我舉幾個例子：比如李敖同學，在初一的時侯一不聽話，或較頻繁的請家長，要麼打架，要麼飛家，要麼課堂上搗蛋，我可就要動手教訓他，但這學期後半期以來情況發生了變化，主在問題出現在課堂上，不學的跡象十分明顯，不是單純的調皮了，因為面對著自已的成長，他對家庭中父親的一些看法，開始選擇放棄自已。（父親時常叫其母親和兩弟兄卷著鋪蓋走人）試想再用粗暴的高壓政策在這時侯有效嗎？
說不定又飛家都有可能。當然也有調整教育方法，卻簡單估計學生的失敗經歷，使自已做了很多重複的工作。就拿最近發生的一起打架事件來說，我班四班女生和二班一名女生打我班的另一名女生，由於是發生在女同學身上，而且事發後對被傷女生產生了重大的影響，因此，為了盡可能地減少對該女生的負面影響，在她報告我以後立即採取舉措處理，而且放學後單獨乙個乙個的教育，而且進行的各種形式的賠禮道歉，而且鑑於被打同學的強烈要求不告知家長，我採取了讓其心理平靜以後才去家訪（這件事於2023年7月8日已就是昨天下午五點四十分完成，）我想這樣一來就處理好了，可沒有想到的是，事隔三天（頭兩天在進修校改會考卷子）我第三天回來給我當頭一棒，成天在派出所處理幾個才被教育的學生，她們又打了初一三班的學生，雖然經過一天的忙碌各種事情都處理完畢，但是這不得不提配自己，不要把學生看得太簡單，在顧全大局的同時，更應深思怎樣處理，才讓他們有深刻的反醒，不能單憑用一張嘴教育就行了，我想如果開始處理得嚴厲一些也許就沒有在派出所卻白忙一天的可能。
基於以上的情況介紹，我談談我個人在以人為本教育上的觀點：
一、對學生的遷就是好是壞。古語云「**棍下出好人」的觀點在現實教育中有用嗎？我認為非常有用。
這一情況不會隨時間的推移和環境的變化而變化。針對問題突出的學生在不接受教育的情況下必須採取這種簡單的措施。當然這並非是要去實施暴力，因為暴力的結果，只會取得短期效應，同時也是對《教師法》的挑釁。
我就在想作為乙個長輩的身份所採取的「**棍下出好人」與所謂的體罰是一樣嗎？當乙個學生不能完全控制自己甚至嚴重影響他人學習的時候，經教育又完全不能接受的時候，學校因為九年義務教育又不能開除他的時候，怎麼辦？在學校究竟誰是主人？
老師、學生，我想現在應該倒過來了。為什麼往往對學生極其負責的老師卻不同程度地因為學生問題而受到牽連，我想就是有一種「恨鐵不成鋼」的原因吧，最終才出現了偏差，豈不可笑！也令人心寒！
二、我們要構建和諧社會，人人平等，那「以人為本」的教育觀僅僅是針對學生嗎？我想還是應該考慮一下教師吧？當前，由於各種**導向的偏差，很多情況下一些**對教師和學校的一些事情的處理是極不公平的，沒有對事情的出現進行具體分析，「以人為本」**去了，對學生而言也許做到了，而且偏離角度還很大，但對教師和學校呢？
一段時期，我進行了一些了解，現在中學基層教師很大一部分心理都存在亞健康狀態，並不是教學上存在問題，而是這樣一種社會環境造成的。因此，我相信我們力爭構建和諧社會，就一定能做到對學生「以人為本」的同時也對教師「以人為本」，這樣才能共同學習，共同進步。
三、年輕的我還得加強班主任基本功的鍛鍊。事情做得多並不一定有成效，並不是事情做得多就好，特別是把大量的時間花在重複的工作中，沒有一步到位，還要多反思，多總結。
建議：防止一些事件的惡性迴圈，加強特殊教育，將一些突發事件扼殺在搖籃之中。
研討會發言稿
感謝xx女士創辦了一家幫助女性實現夢想的公司 感謝kk總裁像乙個播種人，把xx的種子播灑在中國的大地 感謝p總裁像乙個辛勤的園丁，精心的呵護著我們，讓我們茁壯成長 感謝蔓蔓首席不斷地放飛我們的夢想，用她夢想成真的故事激勵著我們 感謝我生命中的貴人，我的老師秦君用她的生命演繹著xx，在前面引領著我們 ...
研討會發言稿
2016年數學中考研討會上的發言 各位領導，各位老師，大家上午好。今天，很榮幸坐在這裡與各位老師交流中考備考複習經驗，其實真的談不上什麼經驗，我的年紀比較輕，確實經驗不足，在座的各位都是行家裡手，不敢班門弄斧，我只想把過去一段時間裡我都做了些什麼，向各位領導 老師匯報一下，希望各位老師能夠給出中肯的...
公司研討會發言稿油茶產業發展研討會發言稿
為推進公司的油茶產業程序,需要立足於當前,而且要放眼看發展,打破原先的產業發展模式,讓農民受益 得實惠.下面我 一下公司油茶產業發展的一些想法.一農民荒山入股,企業投資經營.山是林農的命根子.過去,企業到農村開發荒山造林,一次性買斷荒山經營權,在獲得眼前利益的同時,也帶來了複雜的社會矛盾,林農也丟失...