以***為一面鏡鑑，我們也能喚醒和強化對自己的警惕之心。我們也許還成就不了顯赫的事業，卻一定能擁有完美的人生。
3、教育家的人格風範。
有專家指出：今天號稱教育家的人不少；而真正稱得上教育家的人又太少，但李吉林是真正無愧教育家稱號的人。***從事情境教育探索，沒有刻意追求成名成家；她做這件事的時候，沒想到會形成乙個學術體系，但是她創立了；開始並不是一心要做乙個什麼家，但是最後她成為乙個了不起的教育家。
讓我感動的不僅如此，還在於她身上體現的教育家的人格風範。人生的意義就在於看我們能夠在多大的程度上，多大的範圍內給人以積極的影響。***把教育科研和教師培訓結合起來，影響了一大批教師。
***之所以成為大家，主要是因為長期扎根校園，扎根課堂，堅持操守，忍耐寂寞，對教育、對孩子表現出了一種特別的愛。她把教育當做天職和內在需求，當做一種事業，而不僅僅是一種職業。從《李吉林文集》能看出一種境界。
境界決定了她的發展。所以，在她的人生詞典中，找不到「急功近利」。
這種大家的人格風範，著實讓我感動。
二、李吉林老師創立的情境教育體系，就是一座富礦。我從中找到了自身教育教學工作的引路燈，啟發並指導我的工作。
1、認識情境教育模式。
情境教育模式是李吉林長期教改實驗中逐步形成、發展、完善起來的乙個在國內教育界有較大影響的教育模式，同時，也是乙個取得較好教育效果並且頗具特色的教育模式。情境教育中的情境是多元、多構、多功能的。
情境教育的原則是：（1）以培養興趣為前提，誘發主動性；（2）以陶冶情感為動因，滲透教育性；（3）以發展思維為重點，著眼創造性；（4）以陶冶情感為動因，滲透教育性；（5）以訓練語言為手段，貫穿實踐性。這五條原則雖然是從語文教學，而且是小學語文教學的角度提的，但對其他學科教學都有指導意義。
2、情境教學滲透在美術課堂教學中。
美是人類追求的最高境界。在美術課堂教學模式**過程中，無論是將課程資源的開發擴充套件到校外，擴充套件到大自然中，擴充套件到社會中，讓生活的情境活生生地展現在孩子的面前，還是把模擬的生活情境在課堂上再現；無論是借助**的旋律，繪畫的線條色彩，藝術地將情境再現在學生們面前，還是通過讓學生扮演各種角色，戲劇性地將自己融進情境中；也無論是通過教師繪聲繪色的語言描摹，讓美的形象活躍在孩子們的腦海中……總之，富有美感的情境讓美術課堂變得生動、有趣、可感、可親。課堂「活」起來，學生「活」起來，教師和學生們的心情美起來。
這一教學過程的設計，更是體現***關注的「情」字。美術課堂的「小組製作」環節中，組內5-- 6名學生之間熱烈討論，集體製作，生髮著一種相互理解，相互體諒，相互幫助的濃濃氛圍，學生之間的情意也就在這樣的過程和氛圍中逐步得到培養和發展。
學習李吉林老師的事蹟，讓我陷入深深的思索：中國的教育發展到今天，探索如何全面提高學生素質，也是擺在我們面前的乙個重大課題，情境教育無疑在化解這道難題的圖卷上繪出了濃墨重彩的一頁。***是教育戰線上的一顆明星，也是我從教道路上永不熄滅的一盞指示燈，照亮我的前行之路。
我將繼續沿著***的足跡，結合自己的教育教學實際，不斷探索嶄新的教育之路。
學習李吉林有感
學李吉林優秀事蹟有感 龍和初中秦敬原 一 立足本質，擁有一顆真誠的愛心 優秀教師崇高的人生追求 高尚的師德情操 無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。通過學習，我深刻體會到，作為一名教師，對於任何學生就是乙個 愛 字。以無限的真情去關愛，用愛去感化每乙個學生的心靈。當學生在學習上遇到困難，不厭其煩的耐...
學習李吉林老師先進事蹟有感
句容市行香中心小學巫月蘭 讀了李吉林前輩的先進事蹟，我真真實實地被感動了，同時也深深地被觸動了。給我的最大的啟示是 她不僅用力去做教育，而是用心做教育。不僅是讓學生成長，而是與學生教學相長，共成長。字裡行間，我可以深切的感受到 的這顆心裡首先包含的是對學生濃濃的師愛。這種愛與父母的疼愛是不同的，是 ...
人道有情須有夢李吉林老師先進事蹟學習有感
由此我想到，資訊科技課也上可以更多一些情境教學的應用，因為資訊科技課是一門實踐性比較強的課程，所以教學內容需要具備一定的生活實踐性，才能讓學生不僅感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握資訊科技的重要性。教學內容與學生的生活緊密結合利於激發學生的積極性，同時能培養學生的學習興趣。那麼，資訊科技就要建立...