做過班主任的作文老師可能都有這樣的體會，作文評語往往是與那些難教育的孩子進行交流的視窗，通過心與心的交流，情與情的交融，我們都能有意外的收穫。跳出作文這一固定的模式，把作文當作溝通師生情感的通道，那麼，我們會意識到，要求學生作文，不如疏導學生寫自己的真情實感，讓學生的情感得以宣洩，達到以情促文的目的。
二、作文評語是感染學生強大的內驅力
班上一位學生，她家境貧寒，為此在同學面前產生強烈的自卑感。有一次在寫作文《自我形象設計》時，她的筆名取為「醜小鴨」，個人標誌設計是畫了乙隻獨自躲在小角落裡的小鴨子。我看後觸動頗大，為了使她很快自強起來，我寫下了這樣的評語：
乙隻不起眼的醜小鴨，飛進了老師的叢林裡，我喜歡她的純潔與善良，我欣賞她的誠實和坦率，我更相信她有著堅不可摧的翅膀，你信嗎？這樣的乙隻醜小鴨，真的會成為茂密叢林中的乙隻驕傲潔白的天鵝！她看後，感動地哭了，給我寫了一封信，那感人肺腑的話語也讓我激動不已。
如果說學生的作文離不開情，那麼教師的評語更離不開愛。學生自信心的樹立和興趣的產生，乙個很重要的途徑就是老師對他的讚揚鼓勵。教師在學生的心目中是「重要的人」，他的鼓勵和讚揚會強化學生的自我評價，學生在接受老師的肯定和鼓勵時，會從中發現自己的價值，對自身持肯定、相信的態度。
當學生把作文當作向老師表露情感的舞台時，教師的評語就是展開教師對學生寄寓深情的天地。
三、作文評語是學生把準遠航方向的 「帆」
葉聖陶先生在有關作文的書信中說過：必須使學生真正明曉教師之用意，且能用之此後之實踐，乃為有效。要實現這些要求，要使評語能用之此後之實踐，就必須注意評語的啟發性和鼓勵性。
有位學生，她自小由外婆撫養，十歲後才返回家中。調皮搗蛋的弟弟、對弟弟愛護有加的媽媽和終日忙碌的爸爸使她感受不到家庭的溫暖，造成了她的憂鬱、敏感、自閉的性格。這一情況在《我告訴您乙個秘密》中反映出來。
為了讓她樹立生活的信心，鼓起生活的勇氣，感受圍繞在她的身邊快樂和幸福，我又為她寫下了這樣的評語：每個人的幸福是因為有親人的存在，幸福著能住在同一屋簷下共同經歷風雨，幸福著能共同呼吸清鮮的空氣……當這一切消失時，我們會覺得自己是多麼的孤單和痛苦呀！試著敞開心胸接納並珍惜身邊的每乙個人，這樣，你會發現原來幸福是這麼的簡單。
老師希望你能以微笑面對生活的每一天。同時我還畫上了乙個純真的笑臉送給她。這位同學看過評語後，心中的鬱悶便漸漸消除了。
這篇評語輾轉交到學生家長的手中，家長專程到學校和我商量一起如何幫助孩子的辦法。當笑容重新回到學生的臉上時，她的篇篇文章又充滿了孩童的歡樂。後來學生還把原來的筆名「不想回家」改為「忘憂草」，而「笑臉」這幅畫便成了她心中的另乙個秘密。
在作文評語中，教師用一顆愛心寫評語，會使學生變得自尊?自愛?自信?
自強。對教師來說三言兩語、信手拈來的作文評語，對學生可是字字重千斤，直接影響到他們的學習心理、道德品質和為人處世。作文評語為教師和學生架起交流的橋梁，精彩的評語為學生捎去點點溫情。
讓我們共同來呼喚「愛」的作文評語吧！
讓師德充滿愛
高爾基曾說 誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才可以教育好孩子。可見愛對孩子有多重要。只有對孩子付出你真誠的愛，才能讓孩子喜歡你！因而教師應從信任 尊重 關心學生入手，主動和學生打交道，做學生的良師益友。使他們信任你，願意和你說心裡話，願意接受你的教育，這就是 親其師，信其道，樂其道 俗話說 人非...
讓世界充滿愛
人們常說 親情 友情 愛情是上帝送給我們的三件禮品，一旦缺少其一就不會得到快樂。到死什麼是愛呢？愛我想愛應該是 愛是慈母手中線，遊子身上衣的那份真情。愛是 但願人長久，千里共嬋娟 的那聲祝福。愛是 獨自在異鄉為異客，每逢佳節倍思親的那種親情。愛是當你失敗時，爸爸額上的皺紋，媽媽臉上的慰問。愛是當你回...
讓世界充滿愛作文
1 愛，人人都經歷過，人生在世，都在或接受著別人的愛或給予他人愛。可愛是什麼？我們又很難說得清楚。愛是什麼？不同的人不同的事物不同的角度有不同的答案。孩子說，愛是媽媽的懷抱，踏實，溫暖 青年人說，愛是激情燃燒的歲月 老年人說，愛是執子之手，白頭偕老的相伴 風說，愛是微風拂過的新綠 雨說，愛是潤物無聲...