曾讀過這樣乙個故事：從前，有位漁夫撈到一顆晶瑩圓潤的大珍珠，但珍珠上面有個小黑點。漁夫想，如果把小黑點去掉，珍珠就會完美無瑕，價值也會不菲。
於是，他開始耐心地剝珍珠上的黑點。可是，他去掉一層後黑點依然存在，再去掉一層後黑點還存在……最後，他終於去掉了黑點。不過，令人惋惜的是，那顆碩大的珍珠也不復存在了。
讀了這則故事，我感觸很深，由此想到了我們的教師管理。我想，我們的教師就是那顆碩大的珍珠，而像漁夫那樣的學校領導也大有人在。我們有些學校領導，總是不辭勞苦或不遺餘力地想把教師身上中的「黑點」剝掉，以為這樣的教師就會沒有缺陷，就會符合「完美」教師的標準。
其實，學校領導這樣一廂情願地管理教師是「得不償失」的，因為得到的是自己打造出來的「標準」教師，而失掉的則是更有價值的教師的真實感受和真實思想，以及教師用自己的經驗、個性審視生活和世界後產生的教育行為和智慧型。我們常說，不能用一把尺子衡量學生。教師也是千差萬別的、活生生的人，他們的成長經歷、學習背景、認知特點、個性風格迥然有異，怎能用「一把尺子」來衡量呢？
即便是夫妻我們尚不能把對方塑造成自己想要的樣子，更何況是我們的教師呢？
某學校有一間計算機室，開始時只有一位計算機教師。後來，又分配來一位，自然就應該是兩個人一間辦公室了。可是那位先來的年輕教師不接納，說自己習慣乙個人在辦公室辦公了，不讓新同事進門。
校長聽說後趕緊過去，沒說幾句，這位年輕教師就與校長吵了起來。因為馬上有個行政會議，校長就讓大家先散了。開會時，校長看到那位年輕教師在會議室門口轉來轉去，放學了也沒回家。
校長知道他當時心裡一定很不安，就暫時中止會議走了出去。經過簡單的交流，這事也就這樣解決了，現在兩位教師在乙個辦公室裡相處得很融洽。
用這位校長的話說：「年輕人一時衝動也可以理解。有時，大家想法不一樣，用強制的辦法只能收一時之效。
要真正從觀念上改變別人，就得首先理解、尊重別人的想法。」在校長的寬容下，所謂問題就根本不是什麼問題了。如果校長一直認為這是這位教師身上的「黑點」，必須馬上剝掉，對我的命令必須無條件服從，可能簡單的事就會變得複雜，會造成矛盾公升級，甚至發展到不可收拾的地步。
台灣作家龍應台說過一句話：「人懂得尊重自己，所以不苟且，因為不苟且所以有品位；人懂得尊重別人，所以不霸道，因為不霸道所以有道；人懂得尊重自然，所以不掠奪，因為不掠奪所以有永續的生命。」教師也是人，是有思想、有情感的人，難免會有服軟不服硬的犟脾氣。
對此，校長要以情動其心，以德導其行。其本身就是對教師的尊重。你尊重了教師，教師就能感受到你的關心，進而從心裡接納你、認可你、視你為知己。
為什麼我們一些校長習慣於「剝珍珠」呢？首先是對教師「完美形象」的認知誤區使然。長期以來，由於社會對教師角色的過高期望，教師角色已成為完美的化身，如知識淵博、樂於助人、富有愛心和耐性、性格溫和、淡泊名利、人格完美等。
一部分學校領導受此影響，便對教師產生出過高的期待，便會出現一次次地「剝珍珠」。殊不知越剝離珍珠越遠。因為我們的教師承受不起過高的「期待」，他們也有普通人的一面，需要理解、尊重。
如果一所學校的教師都是經過校長剝過的「珍珠」，對於學校來說一定不是好事。
校長的勤勞不容置疑，但「剝珍珠」這樣的勤勞對教師的發展卻是一種傷害。有時，「黑點」也是美麗的，因為它呈現的是生活的真實，是生命的本真。
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