2023年中考英語研討會發言稿

2021-08-19 15:40:46 字數 2193 閱讀 9874

高田中學陳茂萬

各位領導、各位老師,大家上午好!

首先感謝縣教育局給我們提供這次交流的機會.2023年中考即將來臨,現在我們都進入了緊張的複習階段,本學期時間緊,任務重,因此,在教學過程中如何恰當使用正確教學方法和策略。指導學生複習尤為重要.

在此,我代表我們學校九年級英語備課組向大家談談我們對中考英語複習的一些設想和做法,請大家多多指教.

我們複習的總的思路分為三方面:

第一: 確立複習的方向.

根據《英語課程標準》的要求,我們複習的指導方針是以"課標"為依據,以學生發展為根本,重視雙基的落實,注重能力的提公升.

對學生的分析:由於我們鄉下的大部分學生從小學沒有接觸過英語或者小學開設的英語就如同虛設,這樣入學以來基礎就比較薄弱,到初中才正式學習英語,還有農村的孩子學英語又非常吃力。所以到初三要有一定的提高就有一定的難度.

所以我們學校為了進一步促進學生有更大提公升,九年級組組織實施了一些輔導計畫,即對前20名,100名學生進行了有針對性輔導.英語備課組也對前100名學生和有希望考高中學生但英語薄弱學生的鞏固練習情況進行了動態監控,及時採取措施,進行針對性輔導,盡力彌補學生的不足.備課組老師也經常交流,自覺增加對這部分學生輔導力度,如增加面批(當面批改).

在備課組活動中,我們確定了複習階段的幾個方向:即語言知識塊,語法知識塊,語言運用塊,語言技巧塊,解題技巧塊.具體操作如下:

1.以聽力練習常態化為基礎,注重英語聽力能力提高.

首先要把聽力落實到平常的課堂教學中;針對性地選擇聽力練習題,利用部分自習時間操練,並對學生反饋的問題及時作出調整和指導.

2.以課標詞彙為依據,注重英語詞彙的訓練.

教師精選詞彙和短語,以老師聽寫或小組自測的形式考查,按照記憶遺忘規律適當進行再集中聽寫.

3.以語法知識為線索,注重語言規則的掌握.

4.以篇章閱讀為載體,注重讀寫能力的培養.

第二: 複習時間和內容的安排

複習時間:

第一輪基礎知識的複習,利用七周的時間完成

第二輪專項知識的系統梳理。

第三輪中考技巧指導和模擬測試,用兩周時間

複習內容:

第一階段的複習,把課本所學的知識從頭到尾複習一遍,熟悉鞏固,掃除知識死角,掌握所學內容.在這個複習過程中,要讓學生自己總結知識點,學生能做的老師絕不包辦。.九年級學生也要具備舉一反三的能力,比如,在複習到"arrive"的時候,就要想到與"get"、 "reach"表示"到達"的詞的區別.

每進行完乙個階段的複習,進行一次模擬測試,隨之進行詳細的講評與補測.

第二階段的專題複習中,主要是語法專項知識的複習,即把所學零碎知識詳細地梳理一遍,構成系統的知識體系.這樣便於知識的記憶和鞏固,又可舉一反三,觸類旁通.同時加強專題的實踐.

第三階段,複習針對中考要求,要求學生在教師的指導下進行綜合練習和模擬測試,側重訓練學生細心審題的能力、解題技巧的運用、答題速度的快慢等等,通過知識考查與能力考查,提高學生的應試技巧.有了前兩輪的複習,學生對知識已經有了一定程度的掌握,因此可以通過模擬的中考試卷讓學生更加熟悉中考題型,為真正的中考做好充分的準備。另外,在複習中,打破單元與單元,冊與冊之間的界限,有計畫、按步驟、分門別類的對各冊書中的相關知識進行橫向和縱向的歸納和對比,幫助學生框架式的把握基礎知識,同時輔助適當的專項練習和綜合練習.

為了激發學生複習的興趣和熱情,我們主要採用的方法,就是每節課前用黑板或課件將需複習的內容呈現給學生,並且在設計中適當的留白,給學生留下思考的空間,這樣可以使學有困難的學生在複習時有個框架和幫手,也可以適當減輕他們學習英語的畏難情緒.平時,向優、良、中、差各層次學生蒐集、積累他們平時在各方面出現的錯誤,對症下藥,逐題突破.對暴露出來的問題,及時處理及時補救.

第三: 複習中的幾個注意點

1.面對現實,適當降低要求.根據班情、學生差異性,我組也認識到了在提優過程中也要注意中考複習的"切合中考、切合學生、關注中差生"三個要求,並把三個要求落實到各階段的複習中.

2.放慢進度,追求高效,對於中、下游學生還沒有掌握的,在教材體系中處於重要地位的內容重新複習.不能僅以完成一節課的教學任務為目標,要把教會學生為目的,要面向全體,全面提公升 .

3.對學生複習方法和答題技巧指導.不能一味地考試,"看試卷和錯題集"是不可缺少的環節,讓學生把近期做過的試卷和練習題分門別類整理一下,認真過一遍,把以前存在的問題弄清,對於強化複習和下一步複習的開展都有幫助.

4.對學生複習方法和答題技巧指導以及心理上的疏導.教會學生如何找到適合自己的複習方法,養成良好的學習習慣,才能事半功倍.

讓學生保持良好心態,培養他們良好的心理素質,重視複習策略.

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