在自主學習主題班會上的發言
譚少華各位老師，各位同學：
下午好！現在我代表我們寢室談一下我們對專業學習的和學習計畫的一些薄見。
應該講，我們寢室成員採用的是比較自由靈活的學習方式，就是既不偏離理論學習的中心軌道，又可尋求自主學習的空間。依靠課堂但又不侷限於課堂，充分利用「第二課堂」來充實自己。網路及學校的一些組織是我們了解時事動態，拓展知識層面，提公升自身能力的良好平台。
另外，在學習上，我們也主張有一定的學習方法。
第一：即要把握和利用好符合自身特點的學習機制，把被動學習轉化為自主學習。舉個例子：
我們班現在好幾個學科都是採用「分組討論，自主教學」的教學和學習模式。這樣，在每一項任務下達之後，我們各個小組的同學就會去利用網路涉獵相關的知識，然後在網海中選擇出乙個來思考，討論，最後向全班同學展示。這比簡單的老師教學生聽的方式更能產生好的效果。
因為學生都是不太願意去預習課本的，有些東西在老師沒講之前，我們是看不懂的。就是說，看了也是白看，越看越痛苦，還不如不看。但是如果能有乙個或幾個案例來說明，加之老師的引導，我們理解起來就會容易多了，這樣也能學到東西！
長此以往，就能形成自主學習的慾望和能力！
第二，我們不能把學校的激勵機制當成是學習的唯一動機。就是說，你不是為了加分而學習，而是為了學習而學習。試想，如果學校認為學生上課回答問題是應當的，不應該加分，那我們是不是就不學習，上課不回答問題了呢？
答案當然是否定的。學習是為自己，而不是為分數。所以，把眼光放寬，放長遠。
課堂上，好好聽講是第一位的，思考問題是第二位的，表現自己才是第三位的。
第三，我們應該正確看待學習和成績的關係，形成良好的心裡素質。很多同學都很困惑為什麼自己學習十分努力但是成績依然上不去。這類問題得用**：
量變發展到一定程度會產生質變，但有量變不一定有質變，有質變學習才可能進步。有些同學學習是很刻苦，但成績總不能提高，排名依舊。原因就在於大家都在學都在進步，只有你的斜率大於整體的斜率才有可能有突破否則成績不會有所提高，達到了突破點成績才有可能提高，之前不會有很明顯的進步。
很多同學失敗就失敗在半途而廢，他的學習方法很對，又刻苦，但是成績總是上不去因此他就開始了鬆懈甚至放棄，其實如果他再堅持堅持或許就可以達到突破點了，沒有達到突破點即使再刻苦，再認真也不會有明顯的進步的，相反可能會有些退步，事物的發展總是在曲折的線上上公升的，不要因為短暫的退步而放棄自己原先的正確計畫相信自己，做錯了也不後悔。 學習是被動暴露，主動修補的過程。這是我們對學習整體的看法，學習好很難，學習由差變好更難。
對於學習計畫，我們覺得它首先是讓我們有了乙個時間概念，所有的事情都不是沒有期限的，我還有兩年也要畢業了，這讓我們有了一種學習的緊迫感和計畫性。但我們認為我們的學習計畫有一些需要改善的地方。
1、時間安排上過於機械化，沒有可調整的空間。由於我們計畫上有每一天要學習的東西，要做的事，名目繁多。堅持一項可以做到，要堅持做到這麼多空拍就很難了，所以往往可能是有一些沒做到就會把其它的也放棄。
至此，計畫書也就很難達到制定時的初衷了。好一點的，心血來潮時，做一下。不好的，乾脆就選擇放棄。
該幹嘛幹嘛！所以，計畫書的制定不應過於死板，應該有調整的空間，適度放鬆自己的選擇自由。當然這是在我們有很強的自我約束力的基礎下做的。
２、計畫書的制定應突出重點，分清輕重緩急。把先要完成的任務擺在突出位置，並要嚴格執行。對於有些不是那麼重要的，則可以不要那麼急切地完成！這樣，效率應該會更高！
我的發言就到這，謝謝大家！
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