（2012.3）
尊敬的各位老師：
大家下午好！非常感謝公司領導能給我這麼乙個與大家交流的機會,雖然自己工作已30多年，也取得了一點成績，但要說經驗談不上來，教訓卻有不少。下面我想結合自己從教的所思所想向大家匯報一下，不當之處，敬請指正。
今天我匯報的題目是：《找準定位明目標，制定措施促提高》。
一、找準定位，明確「我是誰」的問題
「我是誰」是我們必須面對的乙個問題，當然對它的回答，我們不從哲學上來**，我這裡講的「我是誰」，主要是從我們的工件性質與職業定位方面來講。在生活中，我們可能扮演著不同的角色，父親、母親、兒子、女兒、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等，這些都是在生活中扮演的角色。但在公司中我們還扮演著乙個重要的角色——教師，這是我們初入職場的崗位角色.
二、深入思考，明確「我要幹什麼」的問題
選擇教師，就選擇了高尚。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中說得好：「智如泉湧，行可以為表儀者，人師也。
」教師德才兼備，人格高尚、完美，對學生才會有感染力、輻射力，教育效果才會好。為此，我做了多半輩子教師，數十年如一日，在教學一線摸爬滾打，努力跋涉，不敢有絲毫懈怠。雖有些微經驗，但更多的是遺憾與教訓，體會最深的那就是：
多半輩子學做教師，讓生命與使命結伴同行。古希臘哲人柏拉圖在《理想國》中藉蘇格拉底之口，通過「洞穴中的囚徒」這個著名的隱喻，闡明教育是把人、把人的靈魂和精神引向真理世界，從黑暗引向光明。教育事業是引領學生追求真、善、美的事業，教師清醒地認識到這點，精神追求才有方向，教學諸多思考、諸多做法才有根有魂，才不會墮入虛幻浮誇的泥淖。
唐宋八大家之一的韓愈說過：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」這是講的教師最基本的工作。
我們就是要通過傳道、授業、解惑去實現育未來人，為未來育人的目的。
三、制定策略，明確「我將怎麼幹」的問題
（一）、確立一種理念 —— 「愛+激勵」的賞識教育理念。即沒有教不好的學生，只有不會教的老師；沒有學不好的學生，只有不會學的學生 。
（二）、制定兩套方案：一是個人發展成長方案；二是學生個性化輔導方案。個人發展成長方案，就是個人的人生規劃，在制定個人發展成長方案的時候，要綜合自己的性格愛好、興趣特長、周圍環境等各方面的因素，切忌好高騖遠，不合實際。
這裡我重點談談如何制定學生個性化輔導方案。學生個性化輔導方案主要包括以下方面的內容：
騰大教育學員個性化輔導方案
日期： 年月日
（三）、圍繞三個目標：一是公司發展壯大；二是學生成績提高；三是個人成功成才。
（四）突破四大難關：
1、備課說課關。
備課是教師對教材熟悉程度和對知識歸納、概括、綜合能力的乙個集中體現。能備出一節好課，是乙個教師邁向成功的重要環節。備課要注重備大綱、備考點、備教材、備學生、備教法、備學法、備教學過程、備板書設計等。
在備課中，除了自己肯學樂鑽善於向有經驗的老師學習外，還應充分發揮集體備課的作用。
那麼，如何進行集體備課呢?
(1)、培訓教師，力求規範。對剛接觸集體備課和已經接觸集體備課的部分老師，對集體備課往往存在這樣那樣模糊不清的疑問。比如：
集體備課是乙個怎樣的活動？它的活動程式怎樣？有什麼好處？
意義何在？每位教師在集體備課中的角色和責任是什麼？要做哪些具體的工作？
實踐證明，集體備課，是一種開放是的教研活動，也是一種教學管理活動，它既需要管理者合理引導，又需要教師積極配合並了解集體備課的程式和任務。這就需要教務管理者對參加集體備課的老師進行適當的培訓。這種培訓讓教師明確集體備課的意義、程式以及自己在集體備課中的責任。
從而提高教師的積極性。培訓內容可以包括組織管理、活動過程（先由備課組組長，提前通知全體成員在集體活動之前認真研讀教材、課標；確定好中心發言人，讓中心發言人在確定好的時間地點承擔主備人並說課；然後再由備課組老師討論；集體討論之後，中心發言人修改提綱書寫教案，要統一課時安排，統一達標題目，統一考核要求；最後，各任課教師根據集體備課的備課提綱和各班級學情進行二次備課，此刻就需要教師在集體備課的基礎上，發揮個人的特長）、資訊反饋、時間安排等幾方面。
（2）、明確分工，團結協作。一是集體備課要設計一套要求明確、內容具體的集體備課模式。為此，備課組長應先布置教師對集體備課的內容進行個性化的解讀和思考，集體備課時，提高自己的思考、經驗、困惑與其他教師共同**。
二是集中研討時，備課組長召集本組老師提出備課要求：討論時要發揚民主，允許不同意見，備課組老師要根據備課，在重難點把握上、教法及學法指導上、作業布置上充分討論。三是有中心發言人，中心發言人的確定應考慮到教師的教學經驗，知識水平，和教師的責任感。
當然，要考慮到對於年輕教師的培養和歷練，要勇於給他們壓擔子。中心發言人要初備教材拿出方案，然後在集體備課討論中說課，說課要涵蓋教學設計的每個環節。這要求中心發言人不僅要鑽研教材、吃透教材，根據教學要求把握重難點，而且還要確定內容落實的方向，設計出適當的課型，安排好授課的流程，選擇適當的教學方法、學法，把自己的教學設想在會上清晰地表達出來。
並開擴自己的視野，吸取他人好的經驗，為授課增加營養，豐富自己的教案。四是其他備課組成員。備課的模式應該是「個人備課——集體備課——個人備課」。
集體備課必須以個人備課為前提、基礎。所以備課組成員在準備階段要做到：「腦中有標」、「目中有人」「心中有法」「胸中有案」。
「腦中有標」是指頭腦當中要考慮到本課的具體內容以及對於課程標準要如何的落實閱讀教學當中「目中有人」，是指要以學生為中學，面向全體學生來設計教案；「心中有法」是指根據教學內容設計最優的教學方法；「胸中有案」是指在集體討論時，應該每個人胸中都有自己設計好的教案。只有每位教師有自己的教學意見，而且鑽研教材深入細緻才會使集體備課會上呈現各抒己見、百家爭鳴的效果。才能充分的體現教師的素質。
教師要有集體備課記錄本，這個記錄本，不僅要成為集體備課時分享智慧型的記錄本，而且更應成為集體備課梳理經驗的記錄本，傾聽困惑的記錄本。在上課後，各位教師還要針對實際，在每個教學設計後寫上教學反思，以待下次會上反饋並作為自己的積累。
（3）緊扣大綱、考綱和學生實際，注重教學積累與反思。集體備課是乙個集體創造的過程，所有備課組老師，要及時總結與反思，充分發揮記錄本的作用。記錄下自己成長的點滴，每次集體備課後，所有的教師上課時，都要經過自己的二次備課，所以形成定稿後，再加上反思就很有積累價值了，可用電子稿存檔，作為公司的教學資源。
乙個輪迴之後，就可以印成校本教材，為以後的教學提供資料。總之，集體備課的特點是：合作**，參與反思，同伴互助，共同成長。
教師發展要自我覺醒、自我提公升，潛下心來鑽研教材，靜下心進行集體備課，只有這樣，才能真正實現專業發展。
熟悉教材，備好課，只是講課的前提。而在講課前，師徒對話、切磋說課，也是一位青年教師進步的關鍵；同時，說好課，也是青年教師走向成功的重要階梯。說課主要包括說教材、說目標、說教法、說學法、說重難點突破、說教學環節、說板書設計等幾個環節。
因時間關係，我在這裡就不展開講了。
2、聽課評課關。
關於聽課。
（1）、課前準備。聽課者課前對要聽的內容作深入了解和**，形成自己對該部分內容的理解，提出自己教學的困惑，帶著這些去聽課，這樣才會有幫助。
（2）、怎麼聽課。大部分老師只是把自己換位成學生，聽授課教師講解，隨授課教師的教學而動，感受對知識的呈現過程。但這只是完成了聽課中聽內容的部分。
我們不僅要換位為學生感受「學」，還要去尋求對課前自己設想的問題的答案，思量「教」，因此，聽課老師應該是帶著作為「聽內容的學生」和「聽教法的老師」的雙重身份參與其中。首先在聽課時，應及時、詳細地做好聽課記錄，把自己第一時間裡對授課環節的理解記下來，為課後交流與反思準備素材，這也是很重要的。其次，認真聽一節課下來，中途至少得記錄幾個自己課前對教學產生疑慮的環節的具體授課時間。
絕大多數聽課人員說到授課老師對時間的掌控，只侷限於教學總時間有沒有超出課堂，這樣的聽課，顯然是太過於粗糙。精細的聽課，甚至應當關注每乙個知識點、該節課的關鍵內容的具體教學時間的安排與掌控，在課程的什麼時候給出，共用時多少等，都應該成為有效聽課的組成部分。再次，對於教學中做的好的或不如意的，我們需要在聽課的時候及時地記錄下，並且利用自己在聽課時的第一反應作出評判，並做好記錄，這往往是今後我們自己在處理教學時的經驗借鑑，得好好珍惜。
（3）、課後交流。在評課環節可以讓授課教師先談談對該節課的預設教學意圖，此時，聽課人員需把授課教師所說的與你聽課過程所感知到的作好比對，把自已課前思考的疑慮和課中尋求到的答案關聯起來，通過自己的認識與授課教師自己的意圖描述，進行點與點交流。教師的教態、感召力及課堂氛圍，這些都有助於授課教師個性化的課堂教學特色、教學風格的形成。
你的乙個小小見解與收穫的呈現或許能「一語點醒夢中人」，讓自己和他人有意想不到的收穫，既提高了自己，又尊重了他人。
關於評課。
(1)、明確評課目的。通過評課，使參與活動的全體教師，從乙個課堂教學例項中吸取教益，學習教學方法，改進不足，以達到共同提高教學水平的目的。
(2)、把握評課內容。一評教學思想。二評教材處理。三評教法運用。四評學法指導。五評教學過程。
(3)、講究評課技巧。一抓主要矛盾。二採用多種形式。三堅持激勵原則。
3、實戰授課關。要上好一對一輔導課，我認為注意必須注意以下方面：
（1）走進學生的世界。
早在兩千多年前，孔子就說過教學生要「觀其所以」、「觀其所由」、「察其所安」、「退而省其私」，也就是說要觀察學生的日常言行，觀察學生所走的道路，考查學生的意向，考查學生私下的言行，實際上就是要了解學生的學習世界、生活世界、心靈世界。知之難、知之深，充分發展學生自身積極向上的因素，因勢利導，激勵讚揚，這樣學生前進的步伐就勢不可擋。了解的過程是培養師愛的過程，也是和學生多接觸多交往、亦師亦友的過程。
我認為作為一名教師，不僅要認清學生富有時代氣息的共性，更要審視學生之間的差異，把握各自的個性，採用多種多樣的教學方法，保護和調動各類學生的積極性。由於遺傳因素、家庭情況、周圍環境、成長經歷的種種不同，學生的思想、性格、行為、習慣、志趣、愛好、學習基礎、接受能力均有明顯的差別。教師胸中要有學生的具體形象，他們是主體的、活潑的、變化的、發展的。
教學中用「一刀切」的辦法對待個性迥異的學生，說到底是缺乏愛心的表現。
店內推廣一定要找準定位
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