三、限制幼兒區域人數
每次投放的區卡數， 可以起到合理分配各區人數避免互相干擾的作用。根據區域的空間大小，性質與內容的不同， 安排活動的人數往往也不同。如科學區投放的材料比較豐富時， 可以考慮增加人數。
建構區進行大型主題構建時， 也可以考慮多人參加， 但為幼兒創設的「私人區間」或「心情小屋」， 則要控制在2～3人即可。如果區域變化了， 臨時需要增加或減少某區人數時， 就直接增減區卡的數量。在取卡處老師要及時調整， 每次活動前出示相應數量的區卡。
這樣， 避免了由教師來分配入區人數的「高控行為」， 減少了不必要的管理， 鍛鍊了幼兒自主安排活動的能力， 逐步從「他律」內化為「自律」。
在幼兒全部進區後， 我們會加強觀察， 做幼兒區域活動的支持者、合作者和引導者， 調動幼兒活動的興趣， 幫助解決遇到的困惑， 化解幼兒間出現的矛盾， 培養幼兒愉快合作與友好相處等， 為每乙個幼兒創造發揮潛能， 並在已有水平上得到進一步發展的機會和條件。
四、幫助幼兒學習記錄
在區卡的背面， 我們設計了便於更換、記錄與統計的**。每張區卡重疊貼三張**， 展示全班幼兒名單， 即在**裡分別印上全班幼兒的標記圖， 小班是實物圖形標記， 進入中班則可以使用名字標記。幼兒每進一區， 就用筆在自己相應的標記欄添畫乙個圓點， 活動結束時， 覺得自己表現不錯的， 可以在自己的標記欄添畫小紅花。
這樣便於教師進行統計、分析與表揚、指導。
五、利於教師統計反思
《綱要》指出， 教師在教育過程中應 「關注並敏感地察覺幼兒在活動中的反應。當按計畫進行的活動或提供的材料不能引起所期望的反應時， 教師應主動反思，尋找原因， 及時調整活動計畫或教育行為， 使之適合於幼兒的學習」。以此為行動指南， 我們每週及時統計一次幼兒的進區情況，包括入區次數與選擇區域的情況。
及時統計， 便於更全面了解幼兒的發展狀況， 防止偏區選擇導致發展的片面性， 尤其避免只重知識技能的掌握， 忽略情感、社會性發展和實際能力提高的傾向。發現有偏區傾向和進區活動次數少的幼兒， 及時進行個別談話， 了解掌握具體原因。如是材料原因導致該幼兒不感興趣的， 則要想方設法改進學具材料， 激發幼兒的活動興趣; 如是幼兒自身原因，則耐心啟發誘導， 督促孩子參加區域活動從而喜歡區域學習， 或幫助幼兒轉移至其他區域， 讓幼兒明白進行全面學習的道理， 鼓勵幼兒選擇不同的區域。
這一過程， 也提高了教師的觀察與分析、反思與改進的能力。
六、區卡教育的拓展
我們積極挖掘區卡自身的教育潛能。乙個月後， 教師將每週統計的結果， 集中「放大轉移」到班上的「紅花榜」展示。「紅花榜」以大**的形式， 豎格分別是幼兒的名字與圖形標記， 橫格則分別是各區域的圖案標記和備註一欄。
如在某區已達到4次或以上次數的， 就給該幼兒獎勵紅花一朵。如每個區都評上紅花的， 表示學習、愛好較為全面。如某區只達到兩次或以下的， 則需關注、幫助和鼓勵。
在備註一欄， 用文字向家長介紹和說明。同時， 教師幫助幼兒進行自我評價， 做月小結。每次的展示， 孩子們都能以各區都活動到了為自豪。
堅持一段時間後， 幼兒各方面的能力得到了均衡有效的發展。家長也從中觀察了解了孩子在園的學習與生活情況， 能主動配合教師的工作， 使家園教育達到了同步和統一。
區域活動反思 活動區教師指導
幼兒是活動的主體，在活動中幼兒自主地選擇材料，尋求玩法，歸納總結，從中獲得一定的知識經驗。但受年齡的限制，不能有序地活動，合理的總結，這就需要老師適當的指導，幫助幼兒順利地完成遊戲活動。1 在區域活動中，首先要相信孩子，應讓幼兒成為學習的主人，因此，在遊戲活動中，教師要成為幼兒的好朋友 好夥伴，與他...
醫保卡的使用
關於醫保卡的正確使用 沒幾個人知道 相信很多人手上都有一張醫保卡，在使用過程中有些事情是要特別留意的，否則就會吃啞巴虧！如果生大病需要住院 好辦，只要把卡交給醫院，就可以安心 了。卡裡面一分錢沒有也沒關係。出院時醫院會和醫保中心結算，個人只需負擔三分之一的費用。如果看門診呢？那就要用卡內餘額支付門診...
使用幼兒接送卡的規定
尊敬的幼兒園的全體家長朋友們 你們好！為了加強幼兒園安全管理，家園配合共同開展幼兒安全教育，切實提高幼兒自我保護意識與能力，確保幼兒在園安全，幼兒園新制定了 使用幼兒接送卡的規定 希望各位家長能積極加以學習與配合，相信 讓孩子在安全的環境中健康 快樂的成長 是我們共同的心願。1 為嚴把幼兒接送關，本...