小學計算機興趣活動計畫
溫俊霞當前我們處於二十一世紀，人類已步入資訊社會時代。計算機作為資訊處理的工具，廣泛地應用於我們生活的各個方面。為適應時代的發展，計算機課程已被納入到各級學校必修課程之中。
為了適應現代教育形勢發展的要求，為了充分培養學生的能力，促進學生的特長與能力協調發展，本學期我校將開展資訊科技興趣小組活動，並努力提高活動質量，使學生學有所得，學有所長。
一．情況分析
為要更好地開展資訊科技興趣活動，首先對我校的資訊科技教學方面作一簡要情況分析：我校底子薄，師資力量薄弱，。由於剛開始上資訊科技課，學生無教材，教師也無教材。
師生都是在「摸著石頭過河」。難度很大，可想而知。學生在態度方面不夠端正，認為資訊科技就是玩，該上課的時候留在教室做作業，然後中途再去上課。
也有相當一部份學生對計算機的興趣只是一時的衝動，沒有恆心，遇到困難就倒下。再加上，我校的資訊科技課在每週一節的情況下，部分班級的課程不能開足開齊，因此計算機興趣小組活動所遇到的困難很大。
二．活動措施
為能更好地完成活動輔導任務，特制定計畫如下：
1、做好報名工作
先初步設定資訊科技活動興趣小組人數約20人左右，由各班主任利用班會做好宣傳發動工作，讓學生自由報名，再根據各班得報名人數從中選出20名個具有一定計算機基礎的學生作為學員（要求為三至四年級），活動地點為學校網路教室，時間為每週六上午8：00——10：00。
2、加強管理
為能更好地完成課外活動的學習目標，必須做到認真備課，耐心輔導，全面關心愛護學生，管理組織教育好學生遵守學生日常行為規範，文明守紀，講究衛生，更要愛護來之不易的計算機裝置。
3、 重視計算機引言課的教學，培養學生的學習興趣
學習興趣是學生基於自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內驅動力。俗話說：「良好的開端是成功的一半。
」這就要求我們在計算機引言課中，要從計算機的產生、發展、最新動態和internet網路的有關常識的介紹，同時結合本地區、本校利用計算機進行畫圖、製作學校網頁等方面的應用，最大限度地讓學生了解到計算機的重要作用，學習計算機的基礎知識和技能是時代的需要，也是個人成才的需要，激發他們的求知慾望，充分調動學生的學習積極性。
4、 注重上機操作能力，使學習興趣持久不息
計算機學科是一門實踐操作極強的學科，應該說上機時間佔70%，理論課只佔30%。學生上機操作的過程是乙個融閱讀、理解思考和觀察、驗證於一體的過程。學生剛開始學習時還有興趣，但慢慢地對計算機的熱情就會下降，不感興趣。
這就要求我們教師在上課過程中採用「任務驅動」教學法，明確每節課的教學目標，設下疑難問題，讓學生自己去思考問題、上機實踐探索解決問題的辦法，給學生「主動發展」的空間，大力推行「發現式」教學，同時要保證學生充裕的上機時間，著重培養和鍛鍊學生的操作技能。當學生通過自己的上機操作能夠解答某一問題，必將會熟練掌握該項操作技能，增添乙份喜悅之情，充滿一股學習計算機的熱情。如在講解檔案、資料夾的基本操作時，由於這節內容相當重要，而且實踐性非常強，教師可以先圍繞教學目標出幾道練習題，讓學生自己帶著問題操作預習，然後教師再總結學生的學習情況。
同時不定期地開展一些全體學生都參加的指法練習、編輯排版等操作競賽，讓學習興趣持久不息。
5、 發揮「小老師」的作用，激發學習興趣
學生當「小老師」改變了傳統的師生間單向傳遞知識的方式，使學生由知識的被動接受者轉變為知識的傳授者，發揮了學生的主體作用。我們對教學中的一些簡單知識內容，而且是學生最感興趣的內容，如在「畫圖」的教學中，事先告訴學生教學目標，讓學生自己組織上課，學生就會按照自己的理解程度，以自己最好的教學方式，扮演「小老師」。同時，在上機實踐課中，教師由於各種原因不能兼顧到每乙個學生，這時讓一部分操作較好的學生當「小老師」，對其他同學在上機過程遇到的一些難題給予解答，互幫互助，共同學習，共同激發學習興趣。
2008/9/1
資訊科技興趣小組活動計畫
2009 2010年度資訊科技興趣小組活動計畫為了豐富學生的課餘生活，為更好的拓展學生的學習空間，進一步推進素質教育，依據學校現在資源條件，決定在校園中進一步開展資訊科技活動，組建學生電腦興趣小組，計畫安排如下 一 活動宗旨 1 為了特長生的進一步發展，為了讓精英教育促進大眾教育。2 挖掘有興趣的同...
資訊科技興趣小組活動計畫
建寧 城小 穎川典 為了促進我校學生資訊科技的發展，提高學生資訊科技應用水平與操作技能，進一步激發學生學習資訊科技的熱情，為了特長生的進一步發展，挖掘有興趣的同學進一步提公升資訊科技應用能力和資訊素養，為適應時代的發展，培養學生學習興趣。根據現代教育形勢發展的要求，為了充分利用學生的課餘時間，引導學...
資訊科技興趣小組活動計畫
5 發揮 小老師 的作用，激發學習興趣 學生當 小老師 改變了傳統的師生間單向傳遞知識的方式，使學生由知識的被動接受者轉變為知識的傳授者，發揮了學生的主體作用。我們對教學中的一些簡單知識內容，而且是學生最感興趣的內容，如在 畫圖 的教學中，事先告訴學生教學目標，讓學生自己組織上課，學生就會按照自己的...