作者：蘭瑛
**：《廣西教育·d版》2023年第08期編者按：自從2023年秋季學期我區啟動高中新課程改革以來，綜合實踐活動課程作為高中新課改後的八大學習領域之一，以唯一沒有統編教材支撐的學習領域身份，正式進入了我區各普通高中的課程序列，給師生的教學、學習生活帶來了全新的課程體驗。
面對該項課程缺師資、缺教材、缺活動場地等諸多困難，自治區教育廳高中課改辦成立了綜合實踐活動課程課改專家指導組，並在全區範圍內設立了5所該課程課改實驗樣本學校。兩年來，專家指導組成員認真領會課程精神，深研課程理念，深入樣本學校進行課程實踐調研、指導，並以「廣西普通高中綜合實踐活動課程資源開發與管理策略研究」的研究課題為載體，組織專家指導組成員和樣本學校骨幹教師就如何在研究性學習活動、社會實踐及社群服務方面實施該項課程，如何把民族地域文化融入該項課程資源的開發等進行了廣泛、深入的研究和實踐，提煉出了一些可資借鑑的方法與經驗。
綜合實踐活動作為一種新的課程形態，是一門「引導學生從自身生活和社會生活中發現問題，開展多樣化的實踐學習，注重知識和技能綜合運用的實踐性課程」。在普通高中階段，綜合實踐活動的主要內容包括研究性學習活動、社群服務、社會實踐等，皆為必修課程，三年需修完總共23學分，其中研究性學習活動15學分，社群服務2學分，社會實踐6學分。社會實踐是學校綜合實踐活動課程的一部分，其課程目標是通過密切學生與生活的聯絡、學校與社會的聯絡，幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，提高學生對自然、社會和自我之內在聯絡的整體認識，發展學生的創新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質。
社會實踐在教育本體價值失落，學生的生活世界被「殖民化」的背景下進入新課程，在一定程度上負載起了「重拾失落的教育本體價值，讓教育回歸生活世界」的使命。它要求：突出學生的主體地位，引導學生主動發展；面向學生完整的生活世界，為學生提供開放的個性發展空間；注重學生的親身體驗和積極實踐，發展學生的創新精神和實踐能力。
在兩年的課程實施過程中，5所樣本學校積極探索、勇於實踐，總結出了下面一些有效的做法。第一，宣傳發動，讓課程理念走進師生家長的內心思想指導行動，理念主導實踐。在課程實施之前，各普通高中學校應通過培訓，讓全體師生、家長明確社會實踐課程的理念、目標。
只有讓師生及家長明確了課程的理念、目標及學生認真參與活動的益處，在思想上認同了社會實踐課程的價值，才能得到師生與家長的理解與支援，確保其在課程實施過程中自覺參與、積極行動並努力創新。教育的目的是培養對社會有用的人才。學生在學校學習的最終目的是學以致用，為以後的社會生活積累必要的知識和經驗。
社會實踐可以讓學生對社會有乙個初步的了解，對在實際生活中應用書本知識有乙個練習的機會，為以後融入社會生活做好鋪墊和準備。社會實踐可以培養和提高學生的動手能力、思考能力、綜合能力、生存能力四大能力。社會實踐課程沒有統編教材，需要學校和學生自主研發，它擺脫了教學大綱的束縛，倡導學生在活動過程中動手、動腦，自主參與、體驗、合作，既鞏固所學、吸收新知，又發展智力、增長才幹。
學生在社會實踐過程中，很自然地要離開書本，走出校門，走進社會，並通過融入社會、貼近自然、感觸生活等來增加對社會的認識與理解、體驗與感悟，嘗試解決所發現的社會問題，並在此基礎上反思社會現象，發展批判思維能力，增強社會責任感。社會實踐課程具有實踐性、開放性、生成性和自主性等特點，學生在參與社會實踐的過程中，通過參與、動手、思考、解決問題等過程，將所學的書本知識內化為自身的能力，培養求真精神和務實品質，全面提公升思想素質和綜合能力。第二，科學規劃，讓課程實施井然有序、系統高效社會實踐課程不僅要立足於學校實際，展開具有針對性的實踐活動，而且要實現社會實踐活動與學校辦學特色的統
一、地區特點和學生需求的統一。它的實踐性和活動性決定了教師在進行課程設計時，必須選擇那些基於問題解決的問題驅動式設計，通過基於主題的活動，引導學生發現問題，並在發現、分析和解決問題的過程中，習得選定課題、制訂方案、收集資料、調查訪問、考察實驗等科學**的技能，在真實的情境和問題解決的過程中培養創新意識和實踐能力。目前，大多數學校將社會實踐的內容劃分為三大型別：
一是行業體驗活動，包括軍訓、農業勞動等；二是校園實踐活動，包括值周班、學生會、學生公寓管理委員會、校園報刊、校園廣播站等校內社會性活動，以及學校節日、社團、**儀式等校內主題教育活動；三是社會調查，包括「全國重點大學」參觀考察活動、「紅色之旅」傳統教育活動、「夏令營」活動、春遊活動、祭掃革命烈士墓活動、校際互訪活動等。社會實踐課程需要學校精心組織策劃，周密協調安排。以防城港市實驗高階中學（以下簡稱防城港高中）為例，該校作為我區普通高中綜合實踐活動課程的樣本學校之一，在該課程實施之初便整體規劃了學校一屆學生三年的社會實踐課程（見上表）。
值得一提的是，防城港高中的小作家協會，充分發揮社團成員的積極性和創造性，開展了一系列特色活動，如讀書交流、寫作競賽、演講比賽、歌詠比賽、編輯校報、出版協會刊物《海韻》、開展知識競賽和社團文藝晚會等活動，用以發展學生的綜合能力：作文競賽訓練學生的創作能力，讀書交流提公升學生交流、溝通的技能，演講比賽訓練學生的演說技能等。小作家協會一系列豐富多彩的活動，在社團內部及全校範圍內都引起了巨大的反響，讓學生在繁忙緊張的學習之餘得到了個性與特長的培養，找到了生活自信，展現了自我風采，堅定了人生信念，形成了科學的價值觀。
家長、老師紛紛為學生們點讚。防城港高中的社會實踐課程規劃科學合理，實施井然有序且系統、高效，不僅使課程的價值得到了充分體現，而且使學生的課餘生活充滿了創造的活力。第三，精心設計，讓課程內涵豐盈、充滿活力社會實踐課程不是老師「教」出來的，而是學生自己「做」出來的。
教師的精心設計和用心指導，為學生高質量地開展社會實踐創造了良好的條件。南寧市第四中學（以下簡稱南寧四中），也是我區普通高中綜合實踐活動課程的樣本學校。該校與廣西博物館毗鄰，在充分挖掘、利用周邊課程資源組織學生開展社會實踐活動的課程理念指導下，該校以廣西博物館為載體，以廣西博物館的優秀歷史文物資源作為課程資源，組織學生開展社會實踐和志願者服務活動，給師生發展自我、展示才華搭建了平台。
為了使學生成功地完成社會實踐課程，南寧四中歷史組的老師們首先指導學生在博物館開展了研究性學習活動。博物館有大量的「第一手史料」，可以讓學生按照自己的喜好和需求去獲取知識，開展實踐研究。陶行知先生說過：
「發明千千萬，起點是一問。」學生們圍繞著「鎮館之寶的翔鷺紋銅鼓（西漢）為什麼被國家一級藏品專家一致認定為國寶級藏品？」「羽紋銅鳳燈（西漢）是南寧吳圩國際機場新航站樓的設計原型，它具備哪些世界領先的設計理念？
」「正在申報世界文化遺產的花山岩壁畫（戰國—西漢）給我們留下了哪些千年之謎？」「為什麼廣西合浦被認定為我國『海上絲綢之路』的始發港？」等問題展開研究性學習活動。
他們帶著濃厚的興趣開展課題研究，在開展研究性學習活動的過程中學會了分工、合作，並通過向博物館專家和指導老師求教，學會了文物觀察、拍照存檔和通過網路、圖書館查閱資料等研究方法，還學會了撰寫課題研究報告。在這乙個個逐步實現的「學會」過程中，他們的能力與思維得到拓展，對家鄉的認識與情感也得到了昇華。隨著學生對博物館內涵了解的加深，廣西先民在漫長歷史長河中所展示的「廣西精神」深深地打動了學生的心靈，不少學生對參加博物館志願講解服務產生了濃厚興趣。
南寧四中抓住契機，當即成立了廣西博物館志願者團隊，對學生志願者開展了校內培訓，如聘請廣西電視台的主持人給學生培訓普通話，邀請廣西博物館的優秀解說員在展廳實地為學生作示範指導等。經過一段時間的學習，學生在講解技巧、講解發音、講解禮儀、講解博物館常識及實地解說等方面均有了很大進步，部分學生還通過了博物館的考核，正式成為博物館的義務解說員。每當雙休日有遊客參觀博物館時，南寧四中的學生義務講解員便會十分專業地為參觀者進行講解。
學生們在這個崗位上學到了課堂上學不到的知識，鍛鍊了膽識，提高了表達能力和組織能力，深刻理解了奉獻的內涵，真切體驗到了為他人服務的快樂。2023年，該校的「廣西博物館志願者團隊」榮獲第四屆「中國博物館十佳志願者之星」殊榮。一位參加過廣西博物館志願講解服務的學生在社會實踐課後的感悟中這樣寫道：
「在四中竟有這樣一門課，讓我如痴如醉，『為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔』……為它樂此不疲，廢寢忘食；為它上下求索，不恥下問。這門課就是我們喜愛的社會實踐活動課。」南寧四中的社會實踐課程做得很用心，課程主題鮮明，內涵豐富，充滿活力，成為了普通高中綜合實踐活動課程中一道靚麗的風景線。
第四，多方關注，科學管理，讓課程健康發展社會實踐課程的設定是新課程改革的乙個亮點。作為一門課程，它不只是學生在課餘從事的一些簡單的社會活動；作為一門實踐課程，它有自己獨特的課程目標與價值屬性。社會實踐課程在實施的過程中，需要地方與學校持認真負責的態度，勇於實踐創新。
我們在調研的時候發現，一些學校對該課程的認識不到位，有應付嫌疑，甚至有學校「幫助」學生弄虛作假掙學分，這應當引起我們的警醒和重視。一些學校在組織學生開展社會實踐課程時，任務布置下去了，卻沒有認真地指導、檢查，導致學生填寫學分認定評價表時只能落得「一片空白」；也有不少學生的評價表，是先蓋公章，再隨意填寫內容，可以明顯看出學生根本沒有去參加任何社會實踐活動。當然，出現上述情況，原因是多方面的：
從學校層面看，是學科建設薄弱，存在管理漏洞；從學生及家長層面看，是受應試教育影響，大家思想上不夠重視；從社會層面看，是不少單位對學生進行實踐活動不夠重視、不夠支援。因此，要讓社會實踐課程充分體現學科價值並健康發展，我們的學校、家庭及社會必須共同關注、齊抓共管。首先，學校要加強學科建設和管理。
學校領導要參與學科規劃的制定，組建學科教師隊伍，落實課程的實施時間，制定課程實施管理規則、安全保障措施及評價標準；學科教師要制定活動計畫，加強學術研究及活動指導；學生要積極參與，主動實踐。其次，家長要更新觀念，配合支援，要意識到學業成績並非衡量孩子能力的唯一標準，要讓孩子在學習的同時接觸社會、了解社會、服務社會，進而發展能力、增長才幹。再次，就是要號召社會各方力量對學生的社會實踐給予更多的關注與支援。
學生的社會實踐課程不只是學校的事，上級教育管理部門及社會各界都應給予足夠重視，社群、居委會要配合提供實踐的場所等。只有學校、家庭、社會三方形成合力，都來熱心支援該課程，我區普通高中的社會實踐課程才能得到健康發展，學生的社會實踐活動才能夠深入持久、紮實有效地開展起來。（責編白聰敏）
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