教師招聘考試試題及答案
一、單選題
1、教育心理學研究的核心內容是（ ）
a.教學方法 b.教師 c.學生 d.學習過程
2、在試誤學習的過程中，任何刺激與反應的聯結，一經運用，聯結力量逐漸增大，而如果不運用，聯結力量會減少，這是（ ）
a.效果律b.練習律c.準備律d.試誤律
3、以下哪種學習動機屬於內部學習動機（ ）
a.「萬般皆下品，唯有讀書高b.讀書是一種樂趣
c.「書中自有顏如玉，書中自有**屋」 d.「為中華之崛起而讀書」
4、學生為了得到家長和老師的讚許而學習，這屬於哪種型別的學習（ ）
a.認知的內驅力 b.自我提高的內驅力 c.附屬內驅力 d.外部學習動機
5、舉一反三屬於
a、水平遷移 b、垂直遷移 c、一般遷移 d、負遷移
6、了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（ ）
a.操作定向b.操作模仿 c.操作整合 d.操作熟練
7、小紅在閱讀課文時，對其中重要內容作劃線標記，運用的是學習的（ ）
a.組織策略 b.複述策略 c.元認知策略 d.精加工策略
8、讀文章標題，去猜測文中具體內容是屬於（ ）
a.頭腦風暴訓練 b.自我設計訓練 c.發散思維訓練 d.推測與假設訓練
9、按柯爾伯格的觀點，中學生的道德水平大都處於（ ）
a.習俗水平 b.前習俗水平 c.後習俗水平 d.普通倫理水平
10、在柯爾伯格的有關兒童道德發展階段的研究中，契約、個人權利和民主承認的法律的道德階段屬於（ ）
a.前習俗 b.習俗 c.後習俗 d.公正
11、乙個人出門前反覆檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（ ）
a.焦慮症 b.抑鬱症 c.強迫症 d.恐怖症
12、在桌球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（ ）目標
a.模仿 b.準確 c.連貫 d.習慣化
13、在初中新生入學後，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什麼測驗？（ ）
a.形成性評價 b.總結性評價 c.配置性評價 d.標準參照評價
14、人們將乙個測驗能夠測量出的所要測量資訊的程度，稱之為
a.信度b.效度 c.區分度d.常模
15、關於有效自編測驗的特徵，測驗的可靠性是（ ）
a.信度 b.效度c.區分度 d.難度
三、簡單題
1、操作技能的培訓要求有哪些？
2、學習策略訓練的原則是什麼？
3、某老師上發散思維訓練課，要求學生在5分鐘內盡可能列舉帶「土」字結構的漢字。甲同學列舉了10多個，但大多是同一型別：「土」作為左偏旁的漢字，如地、埋、坑、坊等等。
乙同學也列舉了10多個，但卻是不同型別：「土」字結構有的在上方，如幸、袁等；有的在下方，如塵、型、壘等；有的在右邊，如灶、社、肚等。丙同學只列舉了少數幾個，但與眾不同，「土」字結構嵌在字的中間，如莊、在、著、奢等。
什麼是發散思維，如何評價學生發散思維的質量，發散思維訓練有哪些方法？請根據這些心理學知識對上述現象進行分析。
4、試運用品德心理的有關觀點分析：為什麼有時對學生進行「苦口婆心」的品德觀念教育，但收效甚微？
【育萃專家解析】（1）指出「苦口婆心」實質上只是重視說道理，即道德認識教育；（2）運用品德結構的觀點，闡述品德結構及關係，並指出品德教育應該重視品德教育是乙個統一的整體，不能只重視某一方面；（3）指出還應採用多種方法、手段以提高品德結構的各方面都整體的參與、受影響。
四、論述題
1、結合影響態度和品德學習的因素，論述如何培養學生良好的態度和品德？
五、案例分析題
1、2023年《中國教師》雜誌對兒童的生存狀態進行了調查。調查發現：833名從小學一年級到高中三年級的學生中，有47%的學生認為自己的童年不快樂。
主要表現是：受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。期中考試時學生認為童年不快樂的主要原因。
學生的年齡越高越覺得自己的童年不快樂。 一位每逢考試就會犯「間歇性精神錯亂「的學生，高考後卻被中國人民大學錄取了。後來是他給中學班主任的信揭了謎。
原來，為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居30多名時所遭受到的同學鄙夷目光、父母的數落和自己的失望，他精心設計了**，瞞過老師、同學和父母。為了避免他再次「犯病」，學校允許他僅把考卷作為作業來完成，也不參加成績排名。父母不再苛求他的成績，轉而開始擔心他會因學習而熬壞身體。
父母丟掉了過重的幻想和期望後，生活也開始變得輕鬆。自己也沒有了來自家庭和排名的壓力，心情變得舒展、學習也感到了輕鬆，學習效果也變得更好。 [問題] 從調查資料以及上面的案例分析，我們的教育出了什麼問題？
1參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】d。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內容。
2、【育萃專家解析】b。
3、【育萃專家解析】b。這是一種好奇心、求知慾，是一種內部學習動機。
4、【育萃專家解析】c。
5、【育萃專家解析】a。
6、【育萃專家解析】a。
7、【育萃專家解析】b。
8、【育萃專家解析】d。
9、【育萃專家解析】a。習俗。絕大多數青少年和成年人處在習俗水平。
10、【育萃專家解析】c。後習俗。超越了一般的社會觀念而上公升到普遍倫理水平。
11、【育萃專家解析】c。
12、【育萃專家解析】d。習慣化。學生能下意識
一、有效率地各部分協調一致地操作。
13、【育萃專家解析】c。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現有水平以便安排教學。
14、【育萃專家解析】b。
15、【育萃專家解析】a。
二、填空題
1、【育萃專家解析】學生、教師、教學內容、教學**、教學環境。學習過程、教學過程、評價與反思過程。
2、【育萃專家解析】斯金納；操作性行為；操作性行為。
3、【育萃專家解析】相似性、原有認知結構、學習定勢。
4、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內潛性、簡縮性。
5、【育萃專家解析】學習時間管理。
6、【育萃專家解析】序列性。
7、【育萃專家解析】情感成分；情感成分。
8、【育萃專家解析】艾里斯。
三、簡單題
1、【育萃專家解析】
（1）準確的示範與講解；（2）必要而適當的練習；
（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩定清晰的動覺。
2、【育萃專家解析】主動性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監控；個人自我效能感。
3、【育萃專家解析】發散思維是沿著問題的不同方向去探求多種的思維形式。評價發散思維的質量主要有三個方面的指標：流暢性、變通性和獨特性。
發散思維訓練方法有結構擴散、用途擴散、方法擴散、形態擴散等方法。
從上述案例來看，該老師採用的是結構擴散方法，即以「土」的結構為擴散點，盡可能多地列舉包含該結構的漢字。在該案例中，甲生的發散思維，儘管流暢，但不變通、不獨特；乙生雖流暢、變通，但不獨特；丙生雖獨特，但不流暢變通。因此，三位同學的發散思維都存在一定的缺陷。
老師應讓他們取長補短，促進其發散思維能力的共同提高。
4、【育萃專家解析】（1）指出「苦口婆心」實質上只是重視說道理，即道德認識教育；（2）運用品德結構的觀點，闡述品德結構及關係，並指出品德教育應該重視品德教育是乙個統一的整體，不能只重視某一方面；（3）指出還應採用多種方法、手段以提高品德結構的各方面都整體的參與、受影響。
四、論述題
1、答：影響態度和品德學習的因素（條件）： （1） 外部條件：
①家庭教養方式：民主、信任、容忍的家庭教養方式有助於兒童優良態度與品德的形成與發展。②社會風氣：
社會風氣的好壞可能影響學生道德信念與道德價值觀的形成。③同伴群體：學生的態度與道德行為在很大程度上受到他們所歸屬的同伴群體的行為準則和風氣的影響。
（2） 內部條件：①認知失調：認知失調是態度改變的先決條件。
②態度定勢 ③道德認知：態度和品德的形成與改變取決於頭腦中已有的道德判斷水平。 （3） 其他：
個體的智力水平、受教育程度、年齡
培養良好的態度和品德的方法： （1） 有效的說服：教師經常應用言語來說服學生改**度，在說服的過程中，教師要向學生提供某些證據或資訊，以支援或改變學生的態度。
（2） 樹立良好的榜樣：班杜拉的社會學習理論以及大量的實踐經驗都證明，社會學習是通過觀察、模仿而完成的，態度與品德作為社會學習的一項內容，也可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習得。 （3） 利用群體約定：
研究發現，經集體成員共同討論決定的規則、協定，對其成員有一定的約束力， 使成員承擔執行的責任。一旦某成員出現越軌或違反約定的行為，則會受到其他成員的有形或無形的壓力，迫使其改**度。 （4） 價值辨析：
研究者認為，人的價值觀剛開始不能被個體清醒得意識到，必須經過一步步的辨別和分析，才能形成清晰的價值觀念並指導自己的道德行為。 給予恰當的獎勵與懲罰：獎勵與懲罰作為外部的調控手段，不僅影響著認知、技能或策略的學習，而且對個體的態度和品德的形成也起到一定的作用。
獎勵有物質的也有精神的，有內部的也有外部的。雖然對於懲罰的教育效果有不同的看法，但從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的，也是有助於良好的態度與品德形成的。當不良行為出現時，可以用兩種懲罰的方式：
一是給予某種厭惡刺激，如批評、處分、**譴責等；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權等，如不許參加某種娛樂性活動。應嚴格避免體罰或變相體罰。
五、案例分析題
1、[分析] 從調查資料以及上面的案例分析，我們的教育存在著很大的問題，就是以發展人的單方面素質為根本目的的教育活動或以幫助學生通過學生選拔考試為根本目的。這就是所謂的應試教育，應試教育因其把單純提高學生的應試能力，作為學校的唯一追求而成為片面教育。而且是學生各方面素質發展的最大絆腳石。
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