一影片最開始是威爾在**橄欖球比賽時遇到了他的幼兒園同學卡公尺恩，他說：「他幼稚園時把我揍得好慘。」接下來他和他的朋友們一起開車路過時再次見到了卡公尺恩，他當即就落車把卡公尺恩揍了個半死。
首先我覺得第一點需要分析的是：一般來講，我們都對幼兒園時的記憶非常模糊，很少有比較細節的記憶。再進一步說，就算和同學有過過節，時隔十幾年後也很少有人會有威爾那麼大的反應。
但威爾卻一下子就能說出卡公尺恩的名字，告訴同伴們卡公尺恩對他的「暴行」，並且要將那人「置之死地而後快」。他這麼「記仇」說明這件事給他幼小的心靈留下了不可磨滅的傷痛。當然這結合威爾孤兒的身世是不難理解的，沒有父母親保護的威爾小時候一定受了不少同齡人的欺負，所以我覺得他的行為不止是針對卡公尺恩個人的報復，還是一種對他童年所遭受的苦難的宣洩。
其次我覺得由這個片段可以看出威爾是有暴力行為傾向的，因為可以看出他在揍卡公尺恩時表現出一種非常「享受」的感覺。里克·m·加德納在 《日常生活心理學》一書中分析了與攻擊行為相關的一些因素，結合威爾的情況分析，我覺得影響他的因素主要有以下兩點：
1.本能傾向。加德納陳述了弗洛伊德的觀點：
所有的人生來就具有攻擊的本能，這種衝動與性衝動一樣，在個性形成過程中都是很重要的。威爾作為乙個年輕的成年男性，這種本能就更容易爆發出來。
2.學習。加德納說：
「雖然生物學因素在攻擊性上有某種作用，多數心理學家相信學習仍是其中最重要的因素之一。」威爾小時候經常受到他養父的毒打或親眼目睹家庭暴力的發生，這種「榜樣」的作用當然不言而喻。不管威爾無意還是有意，他都會學習到一些暴力的行為方式。
二還有乙個想分析的地方是威爾處理和他女朋友的關係時的做法。
首先是他跟西恩教授的對話：
「這女孩很漂亮，聰明風趣，她跟我以前認識的女生不一樣。」
「那就打給她，羅密歐。」
「讓自己發現她沒那麼聰明嗎?」
「很無聊嗎?」
「這女孩現在很完美，我不想破壞。」
「或許是你不想破壞你的完美，我覺得那是極好的哲學，這樣可以一輩子不認識任何人。」
然後是威爾分手前和女友的對話：
「你會希望你沒說過這些話，但這是無法收回的事，於是我跟不愛我的人困在加州，她卻希望一切能收回。」
……「你不怕什麼?你活在沒人挑戰的世界裡，你怕要做改變你的事情。」
「別告訴我，我的世界怎麼樣。你只是想跟低下階層搞一下，然後到史丹佛，你會嫁給有錢的混蛋，跟其他富家女說你到過貧民窟。」
這一段讓我聯想到了課上講到的嬰兒期孩子和父母建立的關係中的「反抗型依戀」。簡介中說：「這樣的寶寶今後不論在發展友誼還是在尋找愛情的過程中都會體驗到更多的焦慮、不安全感以及情感需要的衝突。
尤其到了青年發育期階段，由於自我認同的需要，這種焦慮的體驗更為深刻。他們一方面渴望通過和同伴的交往確立自我，另一方面他們又十分擔心這種友好親密的關係能否持久，甚至有時候，他們又會迴避這種親密來保護自己免受感情上的拒絕。在這種渴望和焦慮之間的徘徊，使得這時期的青少年情緒極為不穩定，而且外在行為也往往不能一致，從而引發很多問題。
」威爾從小就沒有父母，這一情況首先就奠定了威爾與生俱來的不安全感，在成長過程中，他沒有乙個可以完全信任的人，沒有人給予他無私的關懷和慈愛。他過的是一種無所依憑的生活，一次又一次地更換領養家庭的經歷讓他對自己的人生，對自己的未來產生了一種疑惑和焦慮，他不知道下一刻自己會經歷怎樣的痛苦，會不會再次被人拋棄。
他聲嘶力竭地向女友怒吼「別耍我，別他媽的耍我」其實是他內心的真實寫照，他已經受夠了被人無情拋棄的苦楚，害怕再一次忍受失去的傷痛。所以他不去找那個女孩，是因為他不想在進一步的交往中破壞自己的完美，不想在付出更多的感情之後遭到厭棄，那樣會受到更大的傷害。
這和影片中西恩教授的分析是相契合的：
「他為何躲避?為何不信任人?因為他被應該愛他的人遺棄。」
……「他在別人離開之前先趕人走。那是防衛心理，好嗎?他因此孤獨了20年。」
……「是不是威爾有「依附情結」？害怕被遺棄？」
「那是我跟斯凱拉爾分手的原因嗎?」
其實我們每個人在與人交往的時候，都會有不同程度的焦慮，會擔心暴露自己的缺點而惹人反感，所以有人選擇了虛偽與掩飾，有人像威爾一樣選擇了逃避和抗拒。我很欣賞西恩教授的這一番話：「我太太一緊張就放屁，她有各種奇妙的小特質。
你知道,她睡覺會放屁……像那樣的小事很奇妙，那是我最想念的事，這些小特質讓她成為我太太。她也知道我所有的小瑕疵，人們稱之為不完美。其實不然，那才是好東西。
能選擇讓誰進入我們的世界……你並不完美，我不吊你胃口，你認識的女生也不完美。問題是你們是否完美地合適。親密關係就是這麼回事，你可以知道全世界的事，但發掘的方法就是去嘗試。
」他想告訴威爾的道理是：其實每個人都是凡人，每個人身上都會有缺點，但我們要學會悅納自我，包容他人。悅納自我，是在看到自己身上的缺點後不懊喪、不掩飾，而是積極地去作出改進、不斷完善自我；包容他人，是在看到他人身上的缺點後不苛責、不厭棄，而是以寬容的心接納他的小瑕疵。
我還想起一句很類似的話：朋友就是在看穿了我們之後還喜歡我們的人。有時候我們的缺點也正是其他人喜歡我們的地方，試想如果乙個人由不善言辭而變得油腔滑調、表裡不一，應該是不會為他的朋友們所接受的。
西恩用這些平易簡單卻雋永的哲理鼓勵威爾勇敢地去嘗試，做乙個真實坦率的自己，去積極追尋自己的真愛，達到了很好的效果。
三片中還有乙個人的心理問題也值得**，那就是被稱為「數學之神」的蘭博教授。其中他和西恩的一段對話：
「他還有些問題。」
「他有什麼問題？當工友或坐牢會比較好嗎？跟一群智障在一起會比較好嗎？」
……「別讓他認為放棄沒關係或失敗沒關係，絕對有關係。如果你是氣我成功……」
……「我不會因為成功向你賠不是，你氣我做到你本來能做到的事。你捫心自問你要威爾有那種感受？你要他感覺像失敗者？」
「你這個自大狂，我不去同學會的原因是因為受不了你的眼神，那種屈尊難堪的眼神。你認為我失敗，我有自知之明。我為自己感到驕傲。
那是自覺的選擇，我沒搞砸。你和你朋友認為我很可憐，你和你那些狗屁課程，你老是提自己的菲爾德獎章……你怎麼還是這麼怕失敗？」
「你是嫉妒我有獎章嗎？天哪，我回家拿給你送給你好了。」
「拜託不要，把獎章塞進你媽的**裡，因為我不在乎你的獎章。因為我在你還沒當上數學之神以前，就認識你了。早在你滿臉青春痘、思鄉……不知要尿在床的那一頭的時候。」
「是，你過去現在都比我聰明，你人生變成這樣別怪我。」
「我沒怪你，這跟你無關。你這數學混球，是關於那孩子，他是好孩子，我不會看著你……像現在糟蹋我般糟蹋他，讓他也感覺是失敗者。他不會失敗，你如果逼他……」
「我能有今天成就是逼出來的。」
「他不是你,你聽懂沒？」
我覺得蘭博教授其實也是有點心理問題的。而他的心理問題是比較普遍和常見的，即「尖子生」心理問題。第一點表現是他太自大，不是平等地對待周圍的人，而總是覺得自己更勝一籌，高人一等。
他把威爾的朋友們稱為「智障」，他斷言西恩的人生是失敗的，他覺得西恩嫉妒他得了菲爾德獎章，嫉妒他的成功。第二點表現在他總是以自我為中心，強迫他人服從他的意志。他對威爾有很強的控制欲，他要求威爾參加他安排的面試，去做他安排的工作，強迫威爾按照他給的方向走下去，當威爾不願意照辦的時候，他會選擇把威爾重新送進監獄。
第三點表現是他的焦慮感。他總是不斷地提到自己的菲爾德獎章，他異常地懼怕失敗，而且有乙個細節很能說明問題，就是威爾把寫了數學難題的紙張點著的時候，他立刻撲了上去，跪倒在地，拼命地把火吹滅。看到這裡的時候，我覺得他的行為有點病態，既可悲又可憐，想用「知識的奴隸」來概括他這一點，為了成功，他可以什麼都不顧，包括放棄他的尊嚴，放棄人與人之間的溫情。
**他心理問題的原因：首先是他對成功的定義太過單一，其實這是當今社會的通病，他認為西恩沒有取得像他一樣的成就很窩囊，而且從他給威爾安排的工作也可以看出來他的價值取向，不是去大公司賺大錢，就是去軍方「報效國家」。但是我覺得西恩和威爾的觀念才是比較合理的。
西恩說自己的選擇是「自覺的選擇」，就是去做自己想做的事情，而且他並不認為自己是乙個所謂的「失敗者」，相反他為自己感到驕傲，這種不卑不亢很讓人欽佩。而威爾則思維比較特別，他覺得自己去為軍方工作，其實是一種罪惡，是間接地「殺人越貨」，我覺得他能跳出一般人所認為的高尚或成功的概念，對人生對社會有所洞見，也是值得稱道的。其次，蘭博教授具有的焦慮和不安，是來自他自己或周圍社會給他的巨大壓力，他說「我能有今天成就是逼出來的」正體現了這種狀況，在《優秀生心理問題**》一文中，作者引用了羅傑斯的人本主義心理學的觀點：
「當環境賦予某個人特殊意義的時候，這個人就必須按照這個方向努力，並按照這種要求壓抑自己的個性，約束自己的行為，服從環境的安排。」所以蘭博教授被社會賦予了「數學之神」的意義之後，就主動或被動地去給自己加壓，強迫自己去為乙個又乙個數學難題而拼命，而且非常患得患失，深深懼怕自己會失敗，就這樣一步步地壓抑和扭曲了自己的人性。
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