在七四班上課我一直都很有壓力，因為這些學生的思維太活躍，有的時候會問出一些你意想不到的問題，弄得你手足無措。尤其在閱讀教學中。
我認為閱讀教學應注重討論，強調「讀」、「議」結合。教師引導學生自由討論，就課文各抒己見，有什麼感受都可以提出來討論，讓學生學會從各個不同角度用各種表現方式來揭示課文的思想和寓意。如讀《赫爾墨斯和雕像者》，有的同學認為赫爾墨斯是過分的自我陶醉，如果他能夠把握好這個度，那麼有時自我陶醉也未必不是一件好事呀。
通過討論，同學們認為這種看法很有見地。我覺得這是得益於他對課文的朗讀理解。在教學中，老師可常組織學生進行有針對的討論，通過討論辨真偽，知美醜，曉善惡，教師則只需要適當點評。
在辯論的過程中，不同思維的碰撞產生的智慧型火花會讓學生受益匪淺，從而使課堂充滿著一種「積極的精神生活」，即「有思考、有感情、有個性的思想的積極」活動。因此，教師應積極引導學生讀讀議議，這樣既能激發學生的情感和思維，又能幫助學生領會課文的中心思想，藝術形象和語言手段，從而培養學生思考問題和解決問題的能力和習慣，學生的閱讀的自主習慣自然也會形成。
赫爾墨斯和雕像者教案
一 教學目標 1 分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。2 從不同角度靈活理解寓意，培養學生發散思維能力。3 聯絡生活實際感悟寓意，培養健全人格。二 教學重點 通過品味關鍵詞語理解寓言含義。三 教學難點 聯絡生活經驗，選定角度靈活理解寓意。四 課時安排 1課時 五 教學過程 一 匯入新課 由課前學生...
聽余老師《赫爾墨斯與雕像者教學反思
饒陽縣尹村鎮中學宋璞玉 通觀餘老師 赫爾墨斯與雕像者 教學，以一 讀 字貫穿始終。四個環節的安排銜接緊密井然有序。按照 知 意 情 學生的認知規律，在讀中有思考 有練習 有反思 有總結。真正達到了一讀勝多練，四兩拔千斤的作用與效果。一練朗讀 要求學生讀出故事味，讀出人物的神采，聽說讀寫，讀是基礎，餘...
普洛克涅和菲羅墨拉
潘狄翁是從泥土中生出的厄里克托尼俄斯和帕茜特阿女神所生的兒子，他後來成了雅典的國王。潘狄翁娶了漂亮的女水神策雨茜潑，她生下雙生子厄瑞克透斯和波特斯，還生下兩個女兒 普洛克涅和菲羅墨拉。有一次，底比斯的國王拉布達科斯同潘狄翁發生了爭鬥，率領軍隊侵入阿提喀。雅典人經過激烈的抵抗，最後都退縮在城內。潘狄翁...