《蔡勉旃堅還亡友財》是一篇精短的文言故事，但將蔡勉旃這個人物形象塑造的生動傳神、呼之欲出，故事性很強，文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培養閱讀淺易文言文的能力。對於初一剛剛接觸文言文的學生來說，我想不會有太大難度，我把教學目標定得比較低。從施教過程看，有優點，但也有不足之處。
1、情景匯入環節，我採用故事匯入法匯入新課。《曾子殺豬》的故事對於學生來說是耳熟能詳的，學生熟悉，又與本節課的教學內容有關，所以覺得匯入環節設定較好，激發了學生學習興趣，課堂實施的效果也較好。
2、自學指導環節，主要涉及了兩個問題：作家作品簡介和文中生字詞讀音問題。對於作家徐珂，在文學界影響並不大，屬於非重點作家，因此沒有做重點介紹，只以課下注釋為主，既節省時間，又能讓學生掌握知識。
對於文中生字詞問題，我採用朗讀的方法解決，學生在自由朗讀時，結合課下註解，將一些生字的讀音標到書本上，在學生自由朗讀結束後，我通過多**課件出示相關的字音練習題檢測學生自學情況，對學生出現的錯誤字音進行糾正，掃除字音障礙。這個環節設定較好，適合學生的現階段的自學能力，自認為還是比較成功的。
3、朗讀環節，我採用反覆的朗讀的方法，有學生自由讀、全班齊讀、教師範讀、個別學生讀。學生自由朗讀掃除字音障礙，為下面的齊讀打好基礎；全班在掃除字音障礙後齊讀課文，加深對生字詞讀音的影響，讀準字音，初步感知課文；教師範讀課文，有助於學生對課文節奏的把握；個別學生朗讀課文，教師糾正學生的朗讀，並對朗讀進行學法指導，尤其是主語與謂語之間、關聯詞等地方需要停頓，比如課文中「蔡召其子至」、「故不語郎君」等句子，學生都出現了錯誤。雖然占用課堂的時間較多，但我覺得對文言文進行反覆朗讀是大有必要的，自己對這個環節的實施還是較滿意的。
朗讀過程中，我發現還有學生讀錯字音，我覺得自己前面的基礎還是沒有給學生打紮實，應該提醒他們將注音標註在書上，這一點自己疏忽。對於我自己來說，以後要加強朗讀，讓自己範讀的更好。
4、合作交流環節，注重培養學生文言文自主學習能力。這篇課文較短，理解並不難，疏通理解時讓學生讓學生利用注釋，合作學習，討論質疑難詞句。在這個過程中我穿插了文言文翻譯的五字法，對學生的翻譯進行學法指導。
教師出示文中的疑難詞句，學生與老師一同解答，這樣便於因材施教，發現並解決學生學習中的難點，也能培養自主學習的意識，調動學習積極性。學生似乎沒有合作翻譯課文的習慣，當我要求小組為單位合作串譯課文時，他們感覺很盲目，不知道如何下手，這也給後面做練習埋下了隱患，也是我這節課有疏漏的地方。
5、對於文章主旨及人物形象的塑造，也放手讓學生去說，學生能從語言、動作這些正面描寫的方法和友人言行這一側面烘托的角度，對主人公蔡勉旃的形象進行分析，通過分析人物學生知道蔡勉旃是乙個重諾守信的人，自然的過度到文章的主旨誠信問題上，過渡自然，學生也很好的掌握了課文內容。但這個環節也有不足之處，比如說這麼短文言文，為什麼能將蔡勉旃這個人物塑造的淋漓盡致，活靈活現呢？這正是古文本的魅力所在，言簡意賅，文字雖少，但闡明的意義卻非常的豐富，耐人尋味，可是這一點我並沒有給學生講到，只是限於課本的內容，只做到了教課本，沒有達到用課本教這一目標。
用課本教而不是一味的教課本，這將是我以後教學過程中努力奮鬥的方向。
文言文對於初中生來說，始終是個難點。面對普通班級，尤其是那些文學知識較窄的學生，如何做到文辭與思想兼顧，不走老路，要上出新意，是我很難解決的問題，我也想從現在開始逐步去探索嘗試，找到最簡便最有效的方法，將文言文教授的更好。
《蔡勉旃堅還亡友財》
教學反思
單位：平羅縣回民初級中學
姓名：馬娟
蔡免旃堅還亡友財
文言文 蔡勉旃堅還亡友財 閱讀答案 2012 08 20 17 20 提問者 慾望不可求 瀏覽次數 3121次 蔡璘，字勉旃，吳縣人。重諾責，敦風義。有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。蔡召其子至，歸之，愕然不受，曰 嘻！無此事也，安有寄千金而無立券者？且父未嘗語我也。蔡笑曰 券在心，不在紙。而...
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七年級下冊28課古文二則 蔡勉旃堅還亡友財戴震難師 中考考點梳理 蔡勉旃堅還亡友財 一 文學常識 1 蔡勉旃堅還亡友財 選自作者是 二 重點字詞 1 注音 旃珂敦券亡何不語郎君輦 2 重點實詞 重諾責敦風義以千金寄之 亡何且父未嘗語我也 而翁知我 卒輦而致之 3 通假字 其人亡通意思 4 古今異義 ...