我是語文老師，和大部分同行有著相同的感覺，覺得學生的語文基礎太差，駕馭語言文字的功底很弱，甚至連一句話都說不全，這樣的情況下，教職校生作文就比登天還難，但我從沒有失去信心。我會設計一些情境，引導學生學習一些實用文體的寫作。
比如有一次，我要教學生寫作「尋物啟事」「招領啟事」和「感謝信」，於是我對這節課進行了精心的設計。
某一天，我故意慌慌張張，顯得很焦急的樣子來到班上，告訴同學們，我丟了乙個包，讓同學們幫我想辦法，同學們各抒己見，後來有一位同學想到了，提醒我趕緊寫份《尋物啟事》，這樣，創造了教學的情境，激發了同學們的寫作熱情。之後，在我的引導下，學生便開始興致勃勃地為我創作起《尋物啟事》來。在學生的寫作過程中，同學們會不斷地發現自己和他人的問題，這個時候，我再適時地講授有關《尋物啟事》寫作的規範要求。
並引導學生寫好乙份合格的《尋物啟事》。學習了《尋物啟事》的寫作之後，我又面露寬慰的樣子，說：「還好，剛才我看到了一則《招領啟事》，說的就是自己所丟的包，慶幸的是，我的包失而復得。
」，請同學們說說，這個「招領啟事」該怎樣寫？又引導學生學習了「招領啟事」的寫作。一節課就這樣快樂地結束了。
結束的時候，我問同學們：「有這樣好的同學，他拾金不昧，把失物主動交給了我，我該怎樣表達我的謝意？」，同學們異口同聲地告訴我：
「寫一封感謝信吧！」於是我說，那就有勞各位，幫我寫封感謝信吧，看誰寫得最好？並把這個任務布置成家庭作業。
那節課給學生留下了深刻的印象，以致於畢業後多年，偶然遇上，他們還會提及那堂課。
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