新河縣飛馬小學付燕
在大力推行素質教育的今天，心理健康教育在中小學的校園裡已經開始普及並且發揮著越來越大的作用。在傳統的德育教育中，我們對學生教育的著眼點主要是思想道德和行為品行，而在現今包含了心理教育的所謂大德育的範疇內，對於學生的心理品質和心理素質的關注則彌補了傳統德育中的很多不足。我們發現，學生的一些在我們看來不合理的行為和表現是有其深刻的心理原因的，與學生的成長背景、教養環境等相關聯，並且可以從心理學的角度找到根源並利用心理諮詢的一些原理和方法加以解決的。
心理健康教育在一定程度上充分體現了以人為本的教育理念，真正做到了尊重學生主體，使學生在個性差異的基礎上自主發展。
課堂是學生學習的主要陣地，如何更好地分配課堂時間，克服各種課堂不良習慣，提高聽課效率一直是教育教學的乙個研究重點。在以往的教育觀念中，學生出現諸如上課睡覺、開小差、講話等不良現象，老師和家長的第一反應不外乎就是從學習態度、尊敬師長等方面做文章，以批評和責備的手段以期到達學生能立即改正的目的。但事實的結果是，學生對於這樣空洞的說教、否定的態度漸漸習以為常，僅僅是因為畏懼老師的權威而改正一時，根本到不到長遠的效果。
而且更為嚴重的是，在這種否定、責備的態度下，學生總是得到負面的暗示，即「學習態度不端正」、「屢教不改」等等，對於這些聽課的不良習慣缺乏自我的反省和認知，因此沒有從自己本身挖掘到問題的真正所在，導致了習慣成自然，大大影響了上課的效率，學習和自我意識、情緒等都受到了不良的影響。針對這些問題，我校德育處提出了「德育為首」，即「德育要走在教學的前面，真正與教學相結合」的理念，怎樣與教學緊密結合？怎樣的結合能將工作真正做到學生的心裡，得到學生的認同？
通過學校心理輔導老師的調查和個案的總結分析，我們發現所謂的學習態度等都是乙個相對而言比較廣泛的概念，這其中從學習心理的角度出發，包含了學習動機、學習方法、學習情緒和情感、自我認知、人際關係等多個方面的因素，也就是說乙個學生之所以出現這樣或那樣的聽課問題，很大程度上是有可以找到一定的心理根源的，從他們的心理深層次原因入手，可以幫助學生更好地認識自我，分析自我，達到自我管理、自我改進的目的。
在確定了這樣乙個從心理角度分析的著眼點以後，我們對學生的上課不良習慣進行了問卷調查，最後確立了六種學生中間出現比較普遍的現象為研究重點，即上課睡覺、講話、走神、做無關的作業、給老師挑刺。學校心理輔導教師結合問卷調查和個案分析，最後運用心理學的觀點對六種現象進行了解釋和分析，並且提出了若干對策。最後我們採用學生中目前比較流行的「口袋書」的形式將推出，定名為《課堂密笈——「課堂群候症之全攻略》，在實際的推廣過程中受到了比較理想的效果。
我們認為「口袋書」的創新主要在以下幾點：
1、教育目的新穎。德育教育的效果往往不是立竿見影的，心理教育更是如此。從心理學的規律來看，任何態度和行為的形成和改變都是需要一定的時間和空間的。
因此我們的《密笈》希望達到的教育效果並不是學生閱讀此書後立刻杜絕上課的種種不良現象，事實上這也是絕對做不到的。我們的目的是希望給學生提供乙個新的思考角度，從而讓學生能有乙個自我反思的機會，對自己的行為和習慣有乙個新的認識，同時激發內心上進的信念，增強他們改正的信心，在日常的學習生活中能有意識地從小事做起，願意改善自我。因此我們注重的不是表面的一時的效果，而是更注重學生內心的自省和自我管理能力的發展。
這本身是乙個德育教育中潛移默化、水到渠成的過程，符合教育和心理發展的規律。
2、教育角度新穎。傳統的德育教育對於課堂不良習慣已經成為了一種老生常談，學生已經出現了疲勞的現象。此次的「口袋書」完全是立足於心理分析的角度對課堂現象進行了乙個比較生動、深刻的詮釋。
每種現象分別給出了症狀、癥結、對策及處方。從學習心理，包括學習動機、情緒情感、自我認知甚至人際交往等方面綜合分析了產生各種現象的心理原因，讓學生可以自我對照，在改正方法中則給出了一系列有助於自我反省和實際操作的具體辦法。比如上課睡覺這個問題《密笈》中就給出了重新審查學習動機、提高學習自信、發現學習樂趣、調整生物鐘等四種方法；上課講話這個問題給出了生活中學習傾聽、控制情緒表達、制定上課目標、與同學互訂契約等四種方法。
這些分析和改正方法對於學生來說不再是扣乙個大帽子，而是每一條都可以與自己比照和簡便操作的。心理輔導教師對此的結論是「給予建議永遠比批評責備來得更有」。
3、教育態度新穎。如何真正做到教育過程中的民主，以往教師採取的手段都是放低教師的姿態，如讓學生坐下談話等等，但這樣的形式背後常常教育的內容依然是高高在上的大道理。《密笈》的編寫過程中心理輔導教師完全是用學生的眼光來看待學生中出現的現象，全書貫穿的情感是誠懇、鼓勵、信任，教育的口吻是建議，教育的基本態度是「我來幫助你分析問題，提供建議，最後我相信你們有能力解決自己的問題」。
我們相信每個學生都是具有上進信念的，因此我們的態度不是居高臨下，我們和學生站在同乙個平台上，之間的對話是完全平等的。在《密笈》的最後我們還引用了老舍先生在2023年發表於《論語》刊物上的一篇文章《考而不死是為神》，這篇文章引起了很多同學的興趣，老舍先生用諷刺幽默的筆調對考試制度和學習做了生動的描繪和深刻的總結，我們引用這篇文章的目的在於向學生傳達乙個在消極中尋找積極因素，樂觀對待學習的態度。這也是我校德育教育的乙個態度，即用積極的期盼代替一味的管束和苛責。
4、教育形式新穎。首先在此次教育的推廣形式上採取了學生目前流行的「口袋書」的方式，宣傳冊的大小、色彩、插圖都迎合了學生的審美特點，給人眼前一亮的感覺，從而走出了德育教育一定是嚴肅、厚重的誤區。其次在《密笈》的用詞口吻上通俗有趣，「密笈、攻略、把脈、處方、神遊太虛」等等詞語都是學生中比較流行的用語，能夠引起學生閱讀的興趣。
再次，《密笈》中還有意識引入了一些動畫遊戲中的時尚元素，如每個症狀的最後都有乙個攻克難度，用星級來表示，如等，既給《密笈》增加了活潑感，同時也是用這樣的形式告訴學生克服乙個不良習慣的難度，讓學生有充分的心理準備。
《密笈》一經推出就得到了學生、老師的歡迎和認可，在反饋的調查問卷中，100%的學生表示很願意接受這樣的德育教育形式，95.6%的學生認為《密笈》中分析的原因能夠引起自己的共鳴，92%的學生表示已經在實際學習中有意識地運用了《密笈》中提供的對策和方法。而教師特別是班主任老師則認為這樣的德育教育形式為班主任的工作提供了新的角度，學生的問題原來有各個方面的綜合原因，在做學生工作的時候更容易以人為本，更能體察學生的心理狀態了。
「口袋書」《課堂密笈——「課堂群候症之全攻略》是德育教育與教學相結合的乙個典型，是研究學生心理發展特點，用心理學理論指導學生行為的乙個成功個案，我們希望通過這個平台讓學校德育工作不斷創新，提高德育的針對性和實效性，真正做到德育教育引領學生的發展。
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