（2023年9月——2023年9月）
為了進一步加強我校師資隊伍建設，優化師資隊伍結構，提高教師隊伍整體素質，根據「普陀區『十一五』中小學、幼兒園教師繼續教育規劃」以及學校發展，特制定學校教師繼續教育三年計畫。
一、學校教師基本情況分析
新楊中學自2023年成立以來，學校經歷了多年的不尋常的辦學歷程，為解決大量的動遷居民子女就近入學，學校領導、教師承擔了非常巨大的工作負荷，連年的教師大量引進、頻繁流動、調出（六年引進教師154名，教師流動數達124名），使得學校的主流文化難以形成，但從另一方面講這段發展的經歷也給學校在教育、教學、管理、文化方面尤其是有序管理方面積澱了豐富的經驗。
2023年9月學校轉為公辦初級中學，學校校園優美，硬體設施齊備，教師隊伍趨於穩定，教育教學的水平穩步提高。黨建工作、檔案管理、社團建設、社群共建、青少年保護、體育藝術、科技活動等方面已逐漸嶄露頭角形成特色。
學校現屬於「十一五」培訓範圍的教師共54人。下表是教師教齡、職稱、學歷情況統計：
從我校「十五」教師培養的情況來看，經過多年的努力，教師隊伍整體素質明顯提高，完成「十五」教師培訓任務達100％，廣大教師能自覺履行崗位職責。中青年教師的比例比較大，預示學校教師隊伍可發展的潛力較大。
學校目前比較突出的問題是：1、缺乏專業引領教師，高階技術職稱的教師極少，區骨幹教師缺乏。2、教師的自主發展意識、教師教育科研水平、教育教學水平發展不均衡。
3、教師學歷層次也有待提高。4、教師的知識結構、教育教學方式、教育教學手段等面臨著嚴峻的挑戰。5、教師隊伍的學科結構還不完善，有些學科還不能滿足教學的基本需要。
二、總體目標
根據學校「為每乙個學生的充分發展服務」的辦學理念，「十一五」學校教師教育以學校主題文化「尊重的教育」為主線，以「新理念、新課程、新技術、新知識和師德教育」為重點，堅持「面向全體，突出骨幹，培養名師」的原則，立足於學校教育教學的實際，有計畫地對教師進行全面專項培訓和分層遞進培訓，促使教師專業性知識和實踐性知識有機結合。以鍛造一支適應新課程實施、師德高尚、業務精良的教師隊伍。力求通過三年的努力，逐步形成有利於骨幹教師發展的有效執行機制，逐步完善教師繼續教育執行和保障機制，形成由市區校**骨幹教師梯隊的教師隊伍 。
具體目標
1、以師德建設為核心，以形成一支團結向上、刻苦鑽研、精心育人的教師群體為目標，切實貫徹好《兩綱》，全面提公升教師的師德水平，增強「人人是德育工作者」的思想意識。
2、加強骨幹教師培養力度，培養一支具備先進教育教學思想、具備較強教育科研能力、具備運用現代教育技術和不斷更新知識能力、具備良好的師德風尚和奉獻改革精神的骨幹教師隊伍。三年內造就5位左右區級骨幹教師後備人選，10位校級骨幹教師後備人選。
3、以學校校本研修為基點，教科研工作為依託，構建學習型組織，搭建促進教師專業發展的平台。通過「教學實踐、課例研究、自學反思」，使廣大教師熟悉認同二期課改的基本理念和培養目標，熟練掌握所教學科課程標準的基本思路和體系結構，從而提公升教師的課程理念、學科素養和教學能力。
4、提公升教師學歷。我校教師的學歷基本達標，為了進一步提公升教師的學歷層次，我校將為部分教師搭建平台，為教師提供再學習的機會，鼓勵教師參加高一學歷進修，使學校教師的學歷向更高層次邁進。
三、學習物件
凡2023年1月1日以後在編在崗且2023年12月31日以後達到退休年齡的教師，均為我校教師繼續教育的學習物件。
四、課程型別
根據「普陀區『十一五』中小學、幼兒園教師繼續教育課程結構框架」要求，結合我校校本研修的具體要求，制定由教育學院指導下的課程學習與學校校本研修相結合的教師教育課程學習框架。
（一）基礎型知識類課程與發展型課程
我校教師繼續教育的培養目標，是要提高教師的整體素質。既要學習學科專業類知識，又需掌握教育教學理論和教育教學技能訓練等，而知識類課程的學習是教師提高教育教學能力的基礎。
我校教師教育基礎型知識類課程與發展型課程的學習主要是在教育學院具體指導下進行，根據學校教師的具體情況每年組織6名以上教師參加此項課程學習。要求教師把學習知識與自己教育教學工作聯絡起來，使接受、探索知識和傳授知識成為一種有序的整體。通過學校有序的機制推進，增強教師學習理論的自覺性。
（二） 基礎型實踐類課程
實踐類課程屬於校本研修內容。根據學校實際和發展的要求，以分類、分層的方式建立注重教師專業發展規律，適合不同層次和不同發展階段教師成長的實踐類課程。
1、學校特色專項研修類課程
（1）全員專項研修類課程
學習物件：全體教師
學習目標：圍繞學校特有的文化建設以及兩綱開展教師思想政治教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀及對學校文化的認同感，並具有健康的心理素質，在教育教學活動中，真正依法施教，增強教師熱愛教育，熱愛學生，愛崗敬業，為人師表的自覺性。
（2）骨幹教師專項研修類課程
學習物件：校級以及校級以上骨幹教師
學校目標：以研究教育問題，總結教育教學經驗和成果為重點，通過研修，使骨幹教師在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，提高他們實施素質教育的能力與水平，發揮他們在實施素質教育中的帶頭和示範輻射作用，帶動我校教師隊伍整體素質提高。積極選送優秀的青年教師參加市、區級的骨幹教師培訓，形成一支精良的骨幹教師隊伍，
（3）班主任、團隊教師專項研修類課程。
學習物件：班主任、團隊教師
學習目標：以提高班主任、團隊教師育德能力，培養優秀、骨幹、特色班主任為重點，通過「尊重的教育」的探索實踐，加強班主任、團隊教師對德育工作的反思能力，促使教師在組織、教育、管理班級上有所創新，富有成效，建立一支適應我校發展的班主任隊伍。
2、教師適應期研修類課程
學習物件：0—2年教齡的教師
學習目標：以教師的職業道德修養，教育教學實踐經驗量的積累為重點，注重在有經驗教師指導下進行教育教學實踐，使教師正確認識教師職業，鞏固所學的專業知識，熟悉有關教育法規，初步掌握所教學科的教學常規，熟悉教學大綱和教學內容，盡快適應現實的教育教學工作。
3、教師成熟期研修類課程
學習物件：3—10年教齡的教師
學習目標：以促使教師更加關注學生的發展、關注課堂教學的效率為重點，提高教師教育教學的技能，豐富教師理論知識，鼓勵教師參與課題研究，培養教師善於學習，樂於思考、勤於總結的習慣。使教師逐步樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，具有良好的職業道德，不斷完善知識結構，不斷提高履行崗位職責的能力，以適應實施素質教育的需要，勝任本職工作。
4、教師發展期研修類課程
學習物件：11年以上教齡的教師
學習目標：培養的內容以拓展教師的教育視野，提公升教師教育教學水平，深化教師的科研能力為主。注重教師之間的合作互進，加強教師學習共同體的建設，使教師樂於與同事分享教學經驗，樂於幫助其他教師，在合理競爭中提高合作意識。
加強以名師引領的校際交流、課題研究。培養的方向主要以研究型教師培養目標為主。
五、學習途徑
以「尊重的教育」為載體，將「理論學習與技能提公升，實踐探索與觀課研討、課例研究與自我反思」三個板塊作為我校教師教育的主要形式，通過「專案引領、專家指導、骨幹示範」以點帶面輻射帶動全體教師。重點提高教師的理**化素養，更新知識能力結構，增強理論思維水平和自我發展能力；提高教師教育教學能力，為形成教學風格和教學特色打好基礎；提高教師的科研意識和科研能力，增強創新能力。
（一）論壇研討
以主題發言、合作交流、案例分析、情感體驗、讀書感受為主要形式，集研討與休閒活動為一體，以解決特別問題為目的，**教育教學規律，分析教育教學現象，發表教育心得，促進教師積累反思素材，自覺調整教與學的行為和方式。
（二）專業引領
（1）專家引領。請校內外有較高理論水平和實踐經驗的專家、學者、教師來校指導和培養青年教師，以拓展教師的視野，提高教師們的水平，使其成長為各自專業的學科骨幹。
（2）師徒結對。由學校骨幹教師為導師，負責帶教培養新教師、青年教師。通過傳、幫、帶、導等方法，促使教師盡快適應教育教學工作，並形成特色。
（三）課堂觀摩
通過對具體的教育教學情景的觀摩、學習、交流，開闊教師的視野，使教師在分享別人經驗的基礎上，研究自己積累反思素材，提高教師解決教育教學實際問題的能力和提高自我覺察水平。
（四）教研導向
以提高教師的教育教學水平和科研能力為主，使理論與實踐有機結合。
（1）主題教研
開展以「課例」為載體的行動研究，以問題解決為切入口，通過課例分析、**學習、任務驅動、現場診斷等形式，讓教師在教育行動中成長。
（2）聯片教研
區域學校互相之間積極進行切磋，協商和合作。通過互助學習，交換資訊、經驗共享、聯動提高等形式，使學校教師在互補共生中成長。
（3）課題研討
以課題研究為載體，強化問題意識，促使教師善於將經驗轉化為理性思考。學校對課題研究成果及時總結和推廣應用。
（五）專題講座
根據學校與教師發展的需要，選擇相關專題學習內容，以某一學科、某一專業領域或某一「熱點」、「焦點」問題為中心，使教師有針對性地得到相關知識。
（六）跨校留學
安排教師到外校學習，學習先進的教育教學理念、方法，學習科學的管理思路。返校後及時消化、總結、匯報學習收穫，供我校教師借鑑，以此拓展教師視野，推動教師隊伍整體素質的提高。
六、保障機制
（一）管理機構
1、成立以校長為第一責任人的學校教師教育領導小組。
領導小組職責：
（1）制定教師教育規劃和實施方案
（2）整合資源開發基礎型實踐課程
（3）建立規範的學習管理制度
（4）指導、協調、管理、評估教師教育實施方案的具體落實情況
（5）合理使用專項學習經費
（6）保障提供有效的培訓資源
（7）研究和解決教師教育學習中出現的問題
梁河中學教師繼續教育工作計畫
梁河中學2013 2014年度 繼續教育是社會發展的需要，是教師做好教育教學工作的需要。在社會不斷發展，知識更新日新月異的今天，教師只有通過不斷的學習，不斷提高自己思想文化素質和教學技能，才能適應教育發展的需要。我校根據縣局關於教師斷續教育要求精神，紮實推進 課改推進年 具體工作，結合本校資師隊伍建...
梁河中學教師繼續教育工作計畫
梁河中學2013 2014年度 繼續教育是社會發展的需要，是教師做好教育教學工作的需要。在社會不斷發展，知識更新日新月異的今天，教師只有通過不斷的學習，不斷提高自己思想文化素質和教學技能，才能適應教育發展的需要。我校根據縣局關於教師斷續教育要求精神，紮實推進 課改推進年 具體工作，結合本校資師隊伍建...
梁河中學教師繼續教育工作計畫
梁河中學2013 2014年度 繼續教育是社會發展的需要，是教師做好教育教學工作的需要。在社會不斷發展，知識更新日新月異的今天，教師只有通過不斷的學習，不斷提高自己思想文化素質和教學技能，才能適應教育發展的需要。我校根據縣局關於教師斷續教育要求精神，紮實推進 課改推進年 具體工作，結合本校資師隊伍建...