一、教學目標
1.能從描寫人物的神態、動作、語言、心理等方面寫好一段話。
2.通過回憶、表達，感受父母的愛，及我對父母的愛。
二、教學過程
1.同學們，誰能告訴我上個星期天是什麼日子嗎？（母親節）
（師：你能記住這個特殊的日子，真是孝順的孩子。從大家一臉茫然的表情看出你們不知道，那老師告訴你們，是上星期母親節，每年的五月的第二個星期天是母親節。）
2.你為沒能記住母親節並獻上自己對媽媽的祝福感到遺憾嗎？
（師：那反你的這種遺憾深埋心底，來年一定補上，不過父親節還沒有錯過，是在每年六月的第三個星期天，今天正好六月日。到時一定要向你的爸爸問好哦。因為父母的愛是天地間最偉大的愛）
教師板書：父母的愛
二、激情拓思。
1.同學們拿來了幾張自己和爸爸媽媽在一起的溫馨**。想不想和老師一起欣賞？（課件出示溫馨**。學生自己簡單描述畫面內容。）
2.再出示《校門口接著孩子》圖，一邊讓學生看，師一邊描述畫面內容。
3.其實，生活中像這樣的事還有很多很多。開啟你的記憶大門，搜尋一下，選一件印象最深的事來說說吧！
出示句式：
當我胃口不好不想吃飯時，媽媽（爸爸
當我生病時，媽媽（爸爸
當我爬山爬不動時，媽媽(爸爸
當我不想學習時，媽媽（爸爸
當我______時，媽媽（爸爸
三、順學而導
1.同學們，你們看，父母的愛無時不在，無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛，那我們是不是應該把這件事原原本本地說出來呢？
我們就來說說餵飯這件事。誰來說說當時是在什麼情況下媽媽是怎麼說的？
指名交流，教師從兩個方面加以引導：
（1）清楚。
當發言的學生能把這件事原原本本說出來時，引導其他學生體會怎樣說清楚一件事：一步一步說出來，讓人聽了覺得清楚。
（2）感人。
1）當發言的學生已經能清楚地說一件事時，教師站在乙個傾聽者的角度，在詢問中讓學生自己發掘這件事的細微感人之處。
2）如果發言的學生在說一件事時，已經把一些細微感人之處表達出來了，那可以直接引導學生談聽後感受，再順勢點出細微感人之處並板書。
師：媽媽說時是什麼表情？媽媽又是怎樣做的？你聽了媽媽的話心理是怎麼想的？（隨機板書）
語言神態動作心理
（有一次我生病人，沒胃口不想吃飯。媽媽在一旁很關鍵，很我想能多吃一口飯，拼命地勸我：「孩子，你就再吃一口，看，這有你喜歡吃的菜。
來，張嘴，再吃這一口。」在媽媽不住的勸說下，看著媽媽一直舉著筷子要餵飯給我的情況下，我只好再吃了那麼一小口。我心想：
媽媽實在太煩人了。後來媽媽把我吃的剩飯都拿去吃了。）
師：瞧，我們只要通過寫出人物的語言，神態，動作和心理等方面，就可以寫好一段話啦。剛才我們談到的一些事，如旅遊時、生病時、學習上、生活上等方面父母對我們無微不至的關懷中都能體會這種偉大的、無私的愛。
我想：此時此刻有一首詩最能代表我們共同的心聲。（課件出示《遊子吟》，學生齊聲朗誦這首詩。
）四、激勵習作。
同學讀得美，表達的情感更美！小作家們，還等什麼！趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧！
在寫的時候，把事情寫清楚，通過人物的語言、動作、神態、心理等方面來寫，盡量把感人的地方都寫出來。如果能用上這首詩或詞語，你的文章會增色不少。
出示詞語：
生動筆寫
師生共同點評
3.父母的愛，情深似海。我們在愛中一天天長大，懂得感受愛，也要懂得回報愛。請看一段錄影。（課件：公益廣告「洗腳」的錄影）
（1）學生**後，師引導：你為爸爸媽媽做過什麼事，送過什麼禮物嗎？
（2）你們看，爸爸媽媽真是太愛我們了！我們為他們做一點點事兒，都會讓他們那麼感動，那麼高興！
板書：父母的愛
生病語言
學習神態
飲食動作
《父母的愛》作文教學設計
一 前作文 未成曲調先有情 1 點石成金，成語佳句引趣 牽腸掛肚苦口婆心無私無畏赴湯蹈火含辛茹苦噓寒問暖無微不至望子成龍望女成鳳 2 錦上添花，詩句俗語增彩 遊子吟孟郊 慈母手中線，遊子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。父母的愛猶如春天裡燦爛的陽光，帶給我們溫暖，帶給我們光明 ...
父母的愛作文評改教學設計
通關小學魯巨集萍 教學目標 1 按作文要求正確評改作文 2 通過作文評改，提高作文能力。3 藉此習作增進與父母的了解，體會父母的愛。一 匯入 上節課我們針對著父母的愛展開了討論，交流，並完成了一篇習作 這節課我們來評改作文。2 總結本次習作情況 有四分之一的同學寫得具體生動有條理，說出了心裡話，感情...
父母的愛作文
母愛人人都有母愛。那母愛是無私的 母愛是偉大的 母愛是純潔的。母愛像春風，吹著你的心，那母愛是多麼溫暖的。在前兩個星期時，我打籃球時不小心把腳扭上了，媽媽帶我去看完醫生後，準備送我回家。當媽媽揹我上六樓時，還走不到三樓，我看見她的腳已經累得顫抖了起來，但她顯得那麼輕鬆，她怕我發現什麼，她咬了咬牙齒，...