《設計的評價》
一、案例背景資訊
（一）模組： 必修模組
（二）年級： 高二
（三）所用教材版本：廣東教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《技術與設計》（必修）本
（四）學時數：1課時
二、教學設計
（一）教學目標
1、知識與技能
（1）理解設計評價的特點、能夠根據設計過程中每一階段和要求評價，樹立質量管理意識。
（2）能夠根據設計要求對設計過程和最終產品進行多方面和評價。
（3）能夠在設計過程中和設計完成後，用恰當方式與他人交流設計想法和成果，並能在交流中提煉出有價值的資訊，並在小組學習的過程中提高交流與表達能力，樹立合作學習的意識。
（4）在交流的基礎上嘗試寫出評價報告。
2、情感態度與價值觀
（1）認同設計評價在技術設計中的重要地位，形成質量管理思想。
（2）自覺運用設計評價，提高交流與表達能力，樹立合作學習意識，形成負責任的設計思想。
3、重點：能夠根據設計過程中每階段的要求進行評價，能夠根據設計要求對設計過程和最終產品進行多方面的評價，並能夠寫出設計總結報告，樹立質量管理意識。
4、難點：能夠在設計過程中和設計完成後，用恰當的方式與他人交流設計想法和成果，並能在交流中提煉出有價值的資訊，並在小組學習的過程中提高交流與表達能力，樹立合作學習意識。進行簡單的技術試驗。
對最終產品的評價。
（二）內容分析
第三節《設計的評價》，內容有：1、對設計過程的評價；2、對設計最終產品的評價；3、設計的評價與設計的交流。評價貫穿於設計過程的始終。
學習了有關設計評價的知識，在後面的具體設計過程中，學生就可以根據每一階段的要求及時地對設計過程和對最終產品進行評價，順利地完成設計任務，達到較好的學習效果，並形成質量管理意識。
本節內容是在學生學習了本章「設計的一般過程」和「設計的一般原則」基礎上的實踐應用和總結。由於本章與後面各章節的關係屬於「總——分」關係。所以說通過本節的學習，可以使學生能站在乙個制高點上從整體的角度學習以後各章節的知識。
因此教師應抓住可攜式小凳子的製作這個作業，調動學生的積極性，共同參與到本節課的教學活動中來。
（三）學生分析
高二學生無論思維活躍，想象力豐富，拓展性思維強，但對於評價及自我評價方面認識不足，本科內容正好填補了該空白，對學生的創造及拓展思維的提公升有很大幫助。
（四）教學策略設計
1、教法：
為充分體現教師的主導作用、學生的主體地位，在教學過程中，採用教師案例分析、演示講解，學生主動**式學習等教學方法。
2、學法：
鼓勵學生自主**和合作交流，引導學生自主觀察、總結，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗和不同的發展。注意引導學生體會設計過程、原則及評價之間的聯絡，感受設計工作的整體性。
三、教與學的實際過程描述
（一）複習舊知、匯入新課
教師引導學生回顧前面已學過後知識，提出之前已要求完成的可攜式小凳子這個作業，要求同學們拿出來進行評價，即本節所要進行的「設計的評價」（板書）。
（二）任務驅動、自主學習
教師：什麼是設計的評價？
學生：設計的評價是指依據一定原則，採用一定方法和手段，對設計所涉及的過程及結果進行事實判斷和價值認定的活動。
教師：為什麼要進行設計的評價？
學生：因為設計的評價能力幫助設計得樹立質量管理意識，強化質量管理，高質量完成設計任務，同時也有助於設計中的資訊交流和工作反思。
由以上資訊，對教材提出的討論題進行思考討論。
由第乙個問題應得出如果沒有評價，交流出現質量問題，材料浪費問題及成本提高等問題
（先讓學生討論發言，後適當總結）
由第二個問題的討論，教師要善於引導，如從考試的特點來看，也算是評價，但這是乙個終結性的評價，而且評價者是別人，而評價則是包括過程及結果的評價，最後總結出設計的評價的特點，有評價物件和評價者，而評價物件既包括設計成果的評價，也包括對設計過程的評價，評價者又可分為自評和他評。
至此，教師要點明本節內容較多，加上要對同學們的作品進行評價，共需要2個課時來完成。鑑於第一次參與這種活動，同學們往往只關注作品的成果的評價，故先選擇「對設計最終產品的評價」進行闡述，並提醒同學們正確運用這個內容的知識來評價。
教師：最終產品是設計過程的結晶，是設計質量、設計水平的集中體現。對設計最終產品的評價要正確運用兩條基本依據，即一是參照設計的一般原則進行評價；二是依據事先制定的設計要求進行評價，兩者不是割裂開來的，而是相互結合的。
教師：設計的一般原則有哪些呢？
學生：創新原則，實用原則、經濟原則、美觀原則、道德原則、技術規範原則、可持續發展原則。
教師：對不同的設計，有不同的設計要求，請問，可攜式小凳子的設計要求是什麼？
學生：結構簡單、穩固、易於製作；自重輕、體積小，攜帶方便；成本不高於5元錢。
教師設定任務，學生自主思考，解決如下問題：
1、在設計的評價原則中，是否存在「一票否決」的情況？
2、在評價原則中，是否有輕重主次之分？
同時，教師還就教材內容中的「馬上行動」和「案例分析」引導學生正確運用評價的方法。
（三）小組協作，交流評價
結合小組製作的具體作品，教師應要求學生走到講台上而對全體同學進行自評，再由其他組的同學進行評價，在這個過程中，教師不能充當旁觀者，要積極參與、引導學生運用正確的方法及語言來評價。之後，教師還應就具體作品結合學生的評價進行適當說明及總結性評價，在總結性評價中，教師應以事實為基礎，盡可能說出作品的閃光點，以欣賞和寬容的態度進行賞識教育以激勵學生，，從而既可提醒了學生對設計過程的關注和反思，又為匯入「對設計過程的評價」和「設計的評價與設計的交流」這個內容找到了切入點。
教師：通過上面的評價，發現許多作品都一定程度上體現了設計的一般原則，在設計要求上也基本達到了目的，但也普遍存在一些設計原則上有顧此失彼的現象，甚至有本末倒置的情況，也有在某種程度上背離設計要求的作品，這些現象的出現主要是由於同學們在設計過程中沒有進行正確的評價並作出相應的改進造成的。如果同學們在設計過程中把握住了設計原則和設計要求及在設計過程中不斷的進行評價和反思，一定可以避免這些現象的現。
這要求我們要進行對設計過程的評價。
教師：那麼設計過程的評價有怎麼樣的重要作用？它對最終產品的形成有什麼樣的影響？
學生：它對設計者樹立質量管理意識，加強質量管理，實現設計目標起到關鍵作用。
學生：據資料顯示，一項設計最終產品質量的60—70%是由設計過程的質量所決定的。
教師通過幻燈演示可攜式小坐凳的設計及製作過程，並設定任務，讓學生自主思考，解決如下問題。
（1）在設計過程中如何協調相互矛盾的設計原則？
（2）對設計過程的評價有著豐富的內容，對於可攜式小凳子來說具體有哪些？
（3）對設計過程的評價應實現怎樣的目標？如何實現？
（四）師生互動、共同提高
教師選出幾個具有代表性的作品，通過學生對設計過程的自評、互評，然後教師總評，再結合以上問題的解決結果總結出對設計過程的評價內容及特點，得出對設計過程的評價應寓於設計的全過程，才是實現完善設計方案，促進個人發展的根本目標的手段和方法。
教師：通過「對最終產品的評價」和「對設計過程的評價」的學習，同學們能否寫乙份完整的設計總結報告？（教師與學生共同討論並指導書寫設計總結報告書的基本方法和步驟）。
教師：通過「對最終產品的評價」和「對設計過程的評價」的學習，同學們已掌握了設計的評價的特點和作用，懂得了設計的評價不僅僅是為了甄別，更重要的是為了相互交流資訊，徵求意見，完善設計方案。為了達到設計的評價目的，我們必須在設計的全過程中進行設計的交流，以加強對設計質量的管理，確保最終產品的質量達標。
而設計的交流有多種方式，就如我們在課堂上所進行的口頭語言的交流是其中一種方式，另外還有諸如文字、技術圖樣、圖表、模型、計算機演示、網頁等（通過**演示）。這些方式各有優點，在採用時要根據不同的場合，不同的目的，不同的物件來進行選擇。在設計的交流過程中，應當注重提煉關鍵的技術資訊，要客觀的看待別人的評價，擇其優者而用以改進自己的設計，從而使交流的過程成為改進自己設計，開闊視野的過程，因此同學們要有虛心的態度和寬容的胸懷來看待設計評價中的他評。
然後，教師根據教材的「馬上行動」要求學生進行自主思考，解決問題。
（五）課堂總結
教師：通過兩個課時的緊張學習和討論，同學們已理解了設計的評價的深刻意義，初步掌握了設計的評價的方法，也提高了設計交流的思想水平和語言表達能力，樹立了質量管理意識，為以後高質量完成設計任務打下基礎。希望同學們在課後利用所學知識，再次審視自己的作品，定能從中領悟到更多東西。
四、教學反思與評析
利用案例分析、演示講解，充分體現了學生的主體地位，激發了學生的興趣，這樣的導課很成功。讓學生自主學習，發現問題，討論評價，給了學生更廣闊的發現問題、**問題、解決問題的空間。小組交流，互相評價起到了互補作用，使知識得到交流和提公升。
師生互動使課堂內容得到了昇華，整堂課中**演示作用不容小視。通過這樣的課堂使教師更加認識到在課堂中以學生為主體，教師主導作用的重要性，通用技術課本身更多的就是注重學生思維的發展與拓展。
四、教師個人介紹
省份：吉林省學校： 吉林省通化縣第七中學姓名： 李金鳳
職稱：中教一級電子郵件：
個人介紹：李金鳳，2023年畢業於吉林師範大學教育技術與傳播學院教育技術學專業，大學本科學歷，從事學校的電教工作，作為年輕的教師在工作中積極主動，不斷提公升自我，撰寫的**多次發表在各種刊物上。2023年被評為校級優秀教師，2023年被評縣級優秀教師。
積極參加「十一五」，「十二五」電教科研課題研究工作，在2023年第二屆全國中小學「教學中的網際網路搜尋」優秀教案評選中獲國家級二等獎，並多次在省課件大賽、教學設計大賽、攝影大賽、**設計評比中獲獎。
高一通用技術《設計的評價》教學設計
設計的評價 教學設計 教學目標 知識與技能 了解設計過程評價的特點，知道設計過程中每乙個階段都要進行設計過程的評價，培養質量管理意識。了解對設計過程和最終產品進行評價的目的與必要性，知道評價的基本方法，進一步體會設計的一般原則。了解交流的目的與方式 過程與方法 經歷評價的過程，體驗評價的方法 體驗交...
高一通用技術《設計的評價》教學設計
設計的評價 教學設計 教學目標 知識與技能 了解設計過程評價的特點，知道設計過程中每乙個階段都要進行設計過程的評價，培養質量管理意識。了解對設計過程和最終產品進行評價的目的與必要性，知道評價的基本方法，進一步體會設計的一般原則。了解交流的目的與方式 過程與方法 經歷評價的過程，體驗評價的方法 體驗交...
通用技術設計方案舉例
製作攜帶方便的小凳的設計方案 設計問題的構思 為小朋友們設計一種適合他們在戶外活動時使用並攜帶方便的小凳呢。可攜式小凳的特點 結構簡單 穩固，易於製作 自重輕，體積小，攜帶方便 成本不高於 5 元。詳細的設計方案與說明 設計了符合要求的多種材料 結構及連線方式。方案的比較與決策 考慮到製作出來的小凳...