2023年上海市歷史高考評價會
一、命題指導思想
1、嚴格依據考試手冊命題
命題雙向細目表中顯示測量目標、行為目標、內容領域、考查知識、認知要求等都與考綱基本或部分一致，知識考查深度，依據考試手冊。
2、進一步推進評分改革
最初踩點評分、03、04要素評分法，主要在小**評分中實行要素評分法，07年首次推出 solo評分法，在最後一道大題中採用這個評分方法， 08年借鑑pisa分層法，今年進一步完善評分法，2023年，區分核心知識與邊緣性知識，注重知識完整性。2023年，對於層次的要求更加細化，注重對知識的提煉、概括，很多答案都用了提煉、歸納等詞語。
＊為什麼關注評分標準：
公平性：踩點給分無從考查學生的高階思維能力，形式上的公平不一定能照顧事實上的公平，好的考生和一般考生無法區別。呈現評分的標準，讓學生和老師指導朝哪個方向去努力。
社會性：「效度」是引導教學的乙個重要的指標，對中學的導向作用比試題更直接；評分標準改變不只是一種形式，是實質性的，體現在賦分之中。
＊評分標準的格式：
說明：下列答案按層次由高到低、依次遞減的原則進行排列和賦分。「答案1」為最高層次的答案，「其他答案」為不符合題意的答案。圓點符號後的內容為參照性示例。
答案1是對學生思維的要求，圓點後的答案不是標準答案，只要符合描述層面都可。
＊格式變革的意義在**？
轉變觀念的角度：回答到乙個思維層次，而不是具體是對的，還是錯的。
閱卷的角度：從內涵和外延兩方面規定評分標準，即闡釋了問題的核心，又便於理解和具體操作。
引導教學的角度：為整體教學指明了目標，也為整合教材內容提供借鑑。
3、強調歷史學科特性
為什麼要強調歷史學科的特性？沒有學習歷史而選修物理、化學考生就能通過邏輯推理獲得分數，那麼歷史教學的意義在**？因此在命題中，要強調歷史學科特性。
具體：對選擇題而言——盡量避免設計成純邏輯題，不具備相關知識靠推理獲得答案；對非選擇題而言——評分標準中不鼓勵籠統回答，要求歷史內容、歷史術語中尋找答案，不是泛泛而談。
4、突出新教材特色
今年第一次新教材高考，命題注意引導教學從整體上把握教材。
新內容：史學方法（曹墓之爭）、上海地方史（城市發展）
新框架：從分散到整體（34題）
二、考試效度檢驗
1、能力結構檢驗
除識別材料中的客觀性表述和主觀性認識未考查；幾乎考查了所有的能力目標，幾乎覆蓋了每個行為目標。其中歷史知識、歷史技能佔59%，材料處理、歷史闡釋、組織交流佔35%，歷史價值觀佔6% 。
2、內容結構檢驗
基礎型課程76%；拓展型課程23%；中外史比重：世界古代史12%，中國古代史25%，世界近現代史25%，中國近現代史38% ；符合考試手冊要求的基礎型課程70%，拓展型課程30%，中外歷史知識分布較合理。
三、考試總體情況
1、描述性統計量
注：1、每單元格第一行資料為2023年，第二行為2023年資料。
2、非示範校最高分考試為借讀在示範校考生。
低於55分考生294人，120分以上753人，130分以上41人，140分以上1人。
高分分布，示範校考生33人，佔78.6%，非示範校考生9人，佔21.4%
2、各小題難度與區分度（見考試院的試題報告）
四、試題分析
31題：
平均分：6.47 標準差：
2.87 難度：0.
50 區分度：0.67 考生分值大部分集中在8分左右，200多名考生0分，10分以上考生人數少。
答案說明：答案只要符合層次要求即可，如**選**、電影也得分，但**必須與選材說明相匹配；原因分析要先進行概括，然後列舉史實；展板三，突出對歷史感的考查，回歸歷史學科本身。
典型失誤——審題失誤：
1、未注意展板標題給出的限定範圍，不看標題，回答的答案超出了時間、主題範圍，回答了20世紀初之外的、和市政建設主題無關內容，全部失分。
2、未關注到「示例」，沒有按照「示例」樣式組織回答。回答**素材時，不列出成果，而是描述變遷的過程；做選材說明，不是從城市角度，而從個人生活角度；做原因分析，只列出具體史實，每進行概括性說明，根本不看「另一方面」，還是回答類似的原因。
32題：
均分：5.76 標準差：0.95 難度：0.72 區分度：0.58
答案說明：從評分標準看，此題小型solo題，所要引導的思維層次，清晰可見，
論從史出——一分為二——歸納概括（其他答案，答案5為前結構答案，答案5只做簡單判斷，未能論從史出，不給分或給低分，答案4單點結構，答案3多點結構，要求學生多角度思考問題，即通常講的一分為二考慮，答案1、2為抽象拓展結構，只是答案2未結合材料。此題未向solo題嚴格要求論證過程，但提煉出的思維層次是一樣的。一分為二式答案，訓練起來較簡單，但歸納、概括、提煉較難，故答案2放在答案3之上）。
具體評分時稍做了通融。要求考生從材料中得出答案，而不是照本宣科。
典型失誤——脫離文字材料，照本宣科
33題：
平均分：6.58 標準差：2.0 難度：0.66 區分度：0.62
答案說明：第（1）小題，落實考查考試手冊目標要求的判斷資訊的真偽、可靠性，對歷史感的理解。 第（2）小題，從對史料性質的分析和對考證方法的分析兩方面賦分。
第（3）小題，必須寫出「史德」才給滿分。
典型失誤——回答缺乏歷史感（**情節）；提煉不準確（只能就事論事）。
36題：
均分：5.65 標準差：1.75 難度：0.63 區分度：0.67
此題實際答題不理性。
典型失誤——脫離**，照本宣科
五、對教學的建議
1、對考試範圍理解要準確
所謂超綱是指解題所需的知識點超出了考綱規定的內容範圍，但不能據此認為，將考綱內不同章節、不同課目下的知識點重新組合，就屬超綱。
考試不可能完全依照教材編排章節來考，這樣的考試是**歷史事件之間內在聯絡的認識，這種認識反對知識的遷移，是知識立意而非能力立意的認識，要準確把握考試內容範圍。
2、對審題問題一定要引起注意
從答卷情況來看，無論是對「世博題」的「示例」未關注情況，為漫畫配解說詞這樣的設問沒有重視情況，都說明要注意審題。審題是重要環節，是解題的起點，此環節未做好，花再多時間，羅列再多的知識，都可能是無用功。
更好的審題要注意回答必須結合試題設定的具體情境：（1）圍繞新的設問（不可能是以前見過的）將知識進行重新整理、重新表述。（2）若試題給出新材料，要結合材料回答（包括文字、圖表、**等），要看清材料，今後缺乏思維過程趙背照搬不會得高分。
例如：大跨度題，問題看清楚，選擇與問題相關度較高的知識回答。（答案1：
能圍繞與問題相關性較強的核心知識進行回答。答案2：僅運用與問題缺乏關聯性的邊緣知識進行回答）。
如「蘇格拉底案」一題，要結合文字材料回答問題，要用到材料，從材料中提煉出雅典民主制的本質特徵。 如「德意志民族的戰後45年」一題，要結合**進行說明，結合**簡述戰後兩德的分合及其體現的國際格局變遷。
3、樹立一種話不在多，而要答在「點子」上的觀念。
打破寫得越多越好的思維定勢，不在於羅列多少知識，從評分標準看到，要能提煉、概括。
由此引出對考試的時間策略的問題：（1）做選擇題不要急於求快，要仔細閱讀。選擇題2分要較非選擇題得2分的分容易，選擇題的2分不容忽視。
（2）做非選擇題不要急於落筆，要審明提議。試題文字本來不多，留下的材料（文字、**、圖表等）都是命題者經過深思熟慮刪選改定的，一定是對解題有用的資訊，要花時間仔細看。不要想到什麼就寫什麼，提前要思考，前面題目寫的過多，會導致後面的題目沒時間做。
（3）命題題量呈逐步減少的趨勢，就是為了給考生留下思考的時間。（區縣的模擬卷的題量比高考題量大，未必明智。）
4、回答要有「歷史感」。（見：《向歷史學科回歸》一文）
5、**訓練中存在的誤區：（1）議論空疏，戴大帽子，喊口號。（2）認為結尾須與現實問題結合起來才能「提高」立意。（這種想法無道理，閱卷老師反感這種「口號」，有可能適得其反。）
6、兩點反思：
反思一：好學校理應該得到好分數嗎？重點中學考試成績不是衡量試卷是否有問題的標準，除智力因素外，還有很多因素主宰著學習結果。
如學生的學習動機，教師的教學策略和對教材的把握等。如若不然，只需一次考試便可定終身，何需繼續教育，重點中學要面對改革變化。
反思二：提取試卷中的「深層」資訊。以往關注知識點（是否超綱）、邏輯性（是否有漏）、措詞（是否需改進）。
但對老師而言，畢竟每次考試不可能重現，比關注知識點、邏輯、措詞更重要的工作是接受試卷的「訊號」，思考如何面對新的情況。
7、今後的方向：命題改革的脈絡「一以貫之」。（1）回到對歷史本身的理解上。
（2）關注新情境與回答的結合度（知識與新情境相結合，考查學生的能力）。（3）重視評分標準（評分標準對教學有指導性作用，同一試題在不同標準下得分是不一樣的，猜中題目不一定能得好分數，還要做好答案，應考、教學都要關注評分標準）。
項羽歷史評價
設計者 孫佔英級部 高二時間 2010.12 家世出身 項羽是項燕的孫子，楚國的貴族，有兩說。一說是項羽家族乃楚宗室。項氏 於楚國王室羋姓，後被封於項地，所以以地為氏。另一說是項羽家族原本乃魯國貴族，世代為楚國將領。少年英雄 楚國滅亡之後，項氏家族慘遭 少祖父項堇被車裂於家鄉吳中。他與弟弟項莊隨叔父...
歷史試題評價報告
第一 命題中的亮點 選擇題中我認為第4 7 11 13 16 17 18 20 23題較之往年比較有新意，有利於引導學生深入去理解教材，對歷史的認識要求較高，符合近年中考歷史命題趨勢。非選擇題中第26題，三問都比較有新意，分別從 資產階級革命鬥爭的 目標，英美法經濟發展的相同 原因，對世界歷史發展的...
2023年上海高考歷史科考綱 與2019詳細對照版
2014年上海高考歷史科考試要求 一 考試性質 目的和物件 全國普通高等學校招生統一考試歷史科 上海卷 測試是為全國普通高等學校招生而進行的選拔性考試。選拔性考試是高利害考試，考試結果需要有高信度，考試結果的解釋和使用應該具有高效度。它的指導思想是有利於促進學生健康發展，有利於科學選拔人才，有利於維...