學校管理要以人為本，人本管理的核心是管理者對人的尊重、信任和激勵。目前的學校管理中，完全依靠規章管理、紀律約束已難以真正調動教師工作積極性，難以實現管理目標的情況下，要充分運用激勵機制，激發他們的事業心和責任感，調動廣大教職工的積極性、主動性和創造性，從而發揮團隊精神，以飽滿的工作熱情和頑強的拼搏精神投身於教育教學工作中，全面提高教學質量，全方位實施素質教育，實現優質學校管理。
一、當前學校激勵機制情況
1、激勵機制要適應新課改的要求
新一輪基礎教育課程改革要求教師更新教學理念，要與時俱進，要求全體教師充分發揮積極性、主動性和創造性，團結合作，學會反思、創新，促進教師的共同成長和發展，不能僅僅是激發教師的工作、學習動機，努力去完成教學任務，實現教學目標。
2、激勵機制要有利於學校發展
當前，基礎教育面臨著轉型期，許多負面因素制約學校的發展，所謂的「鐵飯碗」思想的影響，造成教師工作競爭少、無動力，從而沒有達到最大限度地激發教師的主動性和創造性的目的。要最大限度地激發教師的主動性和創造性，重建有利於學校發展要求的多種激勵相結合的激勵機制。
二、學校管理中常用的激勵形式
激勵機制的實質是通過一定的激發與鼓勵啟用動機，催人振奮，它是取得最佳領導效能的前提條件。通常有如下形式。
1、表彰激勵。學校要常規地開展優秀黨員、先進教育工作者、優秀教師、優秀班主任、先進教研組、教學能手等評比活動，打造名師工程，滿足其自尊和需求，從而達到激勵之目的。
2、制度激勵。教育主管部門和學校制定的各項規章制度，會起到制度的激勵作用。教師可對自己的思想和行為對照檢查，作出積極肯定或否定、繼續或制止的約束行為，從而有效地調動教職工積極性。
3、目標激勵。在學校教育教學工作中，組織者應以合理的方式設定長期或短期的工作目標，以激勵教職工工作的積極性。強化他們的工作責任感。
4、理想激勵。乙個人的世界觀、理想境界對其工作熱情和積極性具有極大影響。學校應把理想教育當作激勵的重要手段，鼓勵和倡導教師在事業上有所建樹，爭做骨幹教師，成為教育家和精英人物，以滿足他們實現自我價值的需求，從而來達到調動積極性的目標。
5、情感激勵。情感激勵是通過建立在人與人之間的關心、愛護、幫助、理解、尊重上，應使其處處感到重視和尊重，從而在內心世界自覺地產生工作熱情，最大限度地發揮潛能的一種激勵方式。教師的素質和文化層次較高，對於尊重的需求、關心的需求比物質需求更為強烈，發揮情感激勵作用，調動他們的工作積極性，激發其工作熱情。
三、講究激勵策略及激勵藝術
1、激勵要適時。激勵時機包含前期激勵、中期激勵、後期激勵。 在教育教學過程中，要適時給予激勵，爭取獲得最佳激勵效果。
前期激勵，有助於全體成員樹立明確的奮鬥目標，發揮積極性、主動性創造性，有計畫、有步驟的去完成任務。週期較長的工作，要分段提出工作目標，適時予以總結，運用中期激勵機制，使員工經常地、持續地保持工作的積極性。工作周期短、內容單一或臨時產生的工作可採取後期激勵的辦法。
2、激勵要適度。激勵次數、標準一定是要根據工作的性質和複雜程度、教職員工對激勵頻率的適應性、學校的經濟承受能力等因素來決定。同時還要注意獎勵標準的連續性一，公平、公正，不能人為地挫傷其他人的積極性。
3、激勵應因人而異
人的需求是激勵人的行為的原因和動力。教師的需求具有多樣性，是乙個多因素、多層次的複雜結構。因此，對教師的激勵要因人而異。
學校的管理者，要多與教師溝通，善於調查研究，認識教師心理特徵，掌握他們的需求，激勵手段因人而異，這樣才能取得最佳的管理效果。
4、激勵要堅持個體與群體相結合
學校在運用個人激勵手段的同時，更要注重群體激勵，這有利於增強教師的集體意識，促進教師之間團結合作，使大多數教師感受到成功的喜悅，增強了自信心和進取心。總之，激勵應因地制宜，遵循個人激勵與群體激勵相結合的原則，有利於提高教師整體素質，增強學校的向心力和凝聚力，從而更有效、更廣泛地調動全體教職工的積極性。
四、學校管理的理想境界——責任激勵
（一）責任激勵的方法
在學校的教育教學及後勤管理工作中，只有每位教職工都把本職工作當作一種責任，把簡單的事情做到不簡單，把常規的工作做到精益求精，這就是達到學校管理的理想境界。通常的做法是：
1、分工負責賦予責任
實施責任激勵首先要因人而異地賦予責任。學校裡的每乙個人都分擔著不同的任務，這也就是說每個人都分別承擔了不同的責任。乙個人的工作責任感高，那他一定勤懇努力，頑強拼搏，與時俱進，開拓創新，就決定了他工作績效的高。
每個人要想贏得別人的敬重，讓自己活得有尊嚴，正常情況下都會勇敢地承擔起責任。因此，敢於賦予責任與權力，使之以積極的心態做好基層管理工作。
2、檢查督促明確責任
學校在賦予責任後，要有目的、有步驟的督促檢查工作的執**況，使檢查的過程成為責任激勵的過程。讓每位執行者產生責任的壓力。時刻保持著隨時隨地迎接檢查的心理準備。
這種緊迫感和使命感會使其時時處於奮進狀態，從而持續地在這種激勵狀態下很好地完成本職工作。我校課堂教學的常規管理工作就是這樣做的。一是確定範圍：
關注每一堂課，關注每一堂課的效果；二是規定要求：每位行管人員、教師隨時接受隨機聽課，檢查課堂教學情況；三是評議效果：使教師或學科領導每堂課保持有備而教的心態，結果會使教師或學科領導深受責任壓力而為工作不斷鑽研；四是及**價：
分學科進行業務考核。這樣，對每一位先進教師是一種激勵，而對後進教師也是一種感召。讓全體成員懂得：
在激勵的競爭環境中，只有腳踏實地，勤奮努力，別無其它捷徑。
3、實行包保追究責任
為進一步提高學校辦學水平，增強全體成員的職業道德意識，強化法律法規意識和責任意識，全面貫徹執行黨的教育方針，嚴格遵守教育行政部門的規章制度，規範工作程式，提高工作效益，建立上下一致，齊抓共管，共同做好規範辦學行為工作的有效機制。在學校不論是誰，不論是什麼原因，沒有如期完成份內應做的工作，就要追究責任。而追究責任的核心工作是更好地激勵教師的積極性。
（二）責任追究的範圍
學校規章制度涉及的各個方面所發生的責任事件、學校設定的各個部門、各個崗位的責任人員。
1、課堂教學、自習及教學活動管理責任追究制
教育者不作為，沒有履職或者履職不當，造成不良影響教學事故，追究相關教師或者班主任責任。
2、安全責任追究制
安全工作責任重於泰山，各責任人務必以對學生、對家長、對學校和對社會高度負責的態度，牢固樹立「安全第一」的思想，，認真履行安全職責，切實做好安全工作。學校發生安全事故，按照「誰主管、誰負責」，「誰組織、誰負責」，「誰失職、誰負責」的原則承擔相關責任。
3、收費責任追究制
規範收費專案，嚴格收費標準，不強制或變相強制學生徵訂教輔材料、課外讀物等。禁止對自己所教學生進行有償家教。凡違規，追究相關人員責任。
4、考試責任追究制
嚴格試卷保密制度，監考及時到位，規範操作，閱卷標識清楚，給分有理，扣分有據，統分、上分準確。如因履職不認真，造成不良影響或安全事故，追究相關閱卷人員責任。
5、行為規範教育中的責任追究制
要加強師德修養，關愛學生，教育學生嚴格執行中學生日常行為規範，關心關愛留守學生，開展豐富多彩的活動，確保學生養成良好的行為習慣。若因工作失誤、失職造成缺失，影響學生健康成長的，追究相關人員責任。
學校成敗的關鍵在於是否能把學生培養成為國家和社會所需要的合格人才，而把學生培養成才的關鍵又在於教師。教師是促進學校發展和引導學生成才的主要力量，是學校教學與管理中最核心、最關鍵、最根本的因素，是制約學校整體工作的決定性因素。因此，建立教師成長的激勵機制，有助於提高教師的綜合素質，充分發揮教師的作用，最大限度地調動教師工作的積極性。
這種激勵機制既是學校發展的保障，又是提高教學質量的迫切要求，也是教師自身發展的需要。
廣大教師對領導者的人格、作風和能力等都寄於較高的期望。學校領導班子和領導者個人的全面修養以及他們的領導行為、領導形象，對教師的激勵作用是一種客觀的存在。領導者以身作則、為人表率、全心全意為人民服務的高尚品德和高於一般人的知識才能，都會激發教師的信賴感和敬佩感。
德高望眾的領導者給教師帶來自豪感，精明強幹的領導者使教師振奮向上，激發教師的工作熱情，增強教師隊伍的群體凝聚力，形成和諧的集體氛圍，為實現學校目標積極工作。領導者模範帶頭作用本身就是一種很好的榜樣激勵。
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