引言 柔性管理是現代人文科學管理的體現,如何在人性化管理的基礎上落實教師的考勤制度,首先管理者要樹立以人為本的管理理念,發揮情感激勵功能;尋找契機充分關注教師的情感需要;築建快樂健康的園所文化;提高教師的政治思想素養,運用柔性管理策略落實考勤制度。
一、發揮情感激勵功能,努力遵守作息時間
幼兒教師群體是乙個性別單
一、職業特點顯著的特殊社會群體。《幼兒園工作規程》與《幼兒園教育指導綱要(試行)》決定了幼兒教師工作的特殊性,他們中間的每乙個人對事物的認知都有其獨特的判斷能力,感性行為多於理性思考,難以接受命令式的管理,更反感管理者用行政命令的方式來推動管理目標的實現
例如,在最初嘗試幼兒園班級管理評價方案時,管理人員將教師出勤這一內容列入評分細則時,引起了班級教師的強烈不滿,平時請假少或者出滿勤的教師認為教師個人缺勤不能影響整個班級成績。為此,管理層認為教師的不滿也有一定道理,於是對方案進行了修整,並將這項內容滲透到對幼兒的安全、衛生評價細則中來,如果教師不准時到崗,幼兒的安全不保,衛生工作做不到位。其實目標一致,只是評價的物件不同而已。
不同的評價方式,產生的效果是不一樣的。柔性管理重視的正是對教師的情感感化和內心激勵,這種非強制性和非權力性管理的影響力將對教師產生長久、深遠的精神激勵作用。因此,樹立以人為本的幼兒園管理理念,始終把教師放在核心位置,追求教師的成長、發展,做到尊重人、信任人、激勵人、發展人,從而最大限度地調動教職員工的積極性和創造性,使人性得到完善發展,使幼兒園工作獲得最大化收益。
二、關注教師的情感需要
情感是一種心理現象,是人需要的一種心理特徵,是人們對各種客觀好噁傾向的內在反映。情感說把人當成非理性的感情人,認為人的行為有感情性的一面,傾向於根據自己的感情體驗和感情態度行事,因此人們各種心理的、社會的需要往往成為影響人們行為決策的因素。而幼兒園柔性管理的核心就在於挖掘情感對行為決策的正向引導力,用情感來凝聚人心。
為此,要求幼兒園管理者必須做到以下幾點:
要「弘揚人性」,培養「親和力」。「乙個管理者的人性如何,將會影響激勵和領導方法」。自我實現的人性觀認為,效率的最大化不是管理的全部內容和唯一目標,人的情感需要、發展需要才是管理目標的重要內容。
因此,乙個「人性化」的管理者應著力創造乙個適宜人性張揚的環境,培植組織的親和力。首先,幼兒園管理者要尊重教師勞動、尊重教師創造、尊重教師需要,著力營造尊師重教的環境,保持管理者和教師之間有一種感情融洽的良好人際關係,並形成積極的情感。其次,要重視教師的公平需要,營造公平競爭的環境,做到考核評價公平、物質分配公平、獎勵懲罰公平、發展機會公平,以增強教師的滿足感。
再次,重視教師的發展需要,營造有利於教師發展的環境。幼兒園管理工作不僅要做到「為了人、尊重人、理解人」,還要做到「依賴人、滿足人、發展人」。發展是人的高層次追求,幼兒園應輔助教師進行職業生涯設計,實行生涯管理,培植有利於教師發展的環境,使教師在這個環境中能不斷地尋求乙個更加充實的自我,追求更加完善的自我實現。
例如,在一次學期結束酒會上,園長同教師一起去ok廳同唱一首歌、同跳一曲跳舞、同飲一杯酒,一位教師情不自禁地說,這是她幾年來最開心的一天,明天上班簽到時保證不讓其它老師代簽也不寫假的到園時間了,如果萬一遲到希望領導批評指正,她的一句酒後感言帶動了其它教師的行為,幾年難以落實的簽到制度真正落
到了實處。
三、運用柔性管理策略,提高教師政治思想素養
把柔性管理作為幼兒園管理的價值追求是基於教師勞動的特點和特殊性,目』的是通過柔性管理,在幼兒園建立一種互動的思維模式,創造一種多向的、多元的、多視角的評價標準體系,建立一種寬鬆式的、包容式的、理解式的幼兒園組織文化,實現幼兒園與教師雙方共同發展。我們倡導柔性管理並不是為了取代、否定剛性管理。兩種管理模式雖然在外部特徵上有所區別,但它們在實現幼兒園管理目標的本質上是一致的,柔性管理實質上是剛性管理的完善、補充,是在具備剛性管理框架的基礎上,管理思想和管理方法的昇華。
正像人的肌體一樣,剛性管理尤如人的骨架,柔性管理尤如人的血脈,離開剛性的幼兒園管理,幼兒園執行將陷於癱瘓,流於無序;離開柔性的幼兒園管理,幼兒園發展將缺乏動力,缺少活力。「剛柔相推,崇德廣業」才是現代幼兒園管理所追求的終極目標。
幼兒園教師考勤制度
一 教師上班要親自到教導處簽到，不許代簽，不簽到按遲到處理。二 女教師本人產假3個月，護理妻子 兒媳產假一周 五個工作日 本人婚假一周，為兒女操辦婚假 父母亡喪假三天，直系親屬婚喪假 非休息日 一天。三 曠工一天扣日工資，事假一天扣2 3日工資，考核扣4分。病假一天扣1 3日工資 住院除外 考核扣2...
幼兒園管理案例分析
1 根據小班兒童的年齡特點，論述如何培養小班幼兒的生活常規。答案 一 生理方面的特點 大腦 幼兒腦機能初步發展，皮質興奮和抑制過程均有所加強，條件反射也容易建立並且比較鞏固 動作 已掌握行走 跑 閃避 扔 停 拐彎 減速等動作。而且能單足站立，會投球，會扣解鈕扣，會自已倒水。能用積木搭橋，或疊起十塊...
幼兒園校車管理制
一 跟車老師必須在乘車前仔細對照乘車名單，確認核實當日乘車名單及人數無誤後，方可上車。二 如有幼兒因特殊原因更改上 落點或改乘其它線路車輛，家長須提前通知幼兒園，跟車老師必須在當日記錄中做特別說明，以免遺漏。三 跟車老師在跟車過程中，必須對照乘車清單，確認每個站點上 落車的幼兒，並在每個相應的名字後...