為進一步貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》(以下簡稱《綱要》)精神，全面落實《幼兒園工作規程》所提出的保育教育目標，加大師資培訓力度，加強教育教學研究，促進幼兒教師的專業化成長，改進幼兒園教育教學工作，推動幼兒園保教質量再上新台階，特提出如下建議。
一、深入貫徹《綱要》精神，紮實開展素質教育。
幼兒教育是為人的終身發展奠基的教育。《綱要》明確指出：「幼兒園教育是基礎教育的組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段」。
幼兒園要組織教師認真學習、深入研討《綱要》內容，要通過組織開展各種形式的教學研討活動和教學常規活動，引導教師切實領會《綱要》的基本內涵，促進理論向實踐層面的轉化。幼兒園教師要進一步更新教育觀念，樹立「為幼兒一生的發展打好基礎」的堅定信念，豐富理論素養，提公升實踐能力。要關注幼兒的已有經驗、興趣愛好和學習特點，靈活、綜合地組織安排各方面的教育內容，使幼兒獲得完整的經驗，將《綱要》精神落到實處。
幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。嚴禁違背幼兒園教育教學的科學性和幼兒身心發展的規律，以「實驗」、「特色」、滿足家長需求等為名，擅自設定識字、學拼音、學英語等課程，剝奪幼兒遊戲的權利，致使幼兒園教育方向和教學秩序遭到干擾，杜絕幼兒園教育教學小學化傾向。
幼兒園教育要以遊戲為基本活動。要尊重幼兒的學習特點及遊戲需要，組織好幼兒的遊戲活動，發揮遊戲的教育功能，創設寬鬆和諧、自由自主、快樂成長的探索空間，為幼兒提供說說、玩玩、做做等實踐的機會，讓幼兒通過遊戲增長知識，通過遊戲獲得各種能力的發展，通過遊戲去發現、學習、建構和積累成長的經驗，使幼兒在滿足自身快樂的同時獲得發展。同時，教師要以環境的維護者、教學的觀察者、行為的示範者及幼兒活動支持者、引導者、幫助者、參與者等身份支援幼兒，以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往、對話，關注幼兒的表現和反映，察覺他們的需要，發現有價值的資訊，做出適宜的應答。
二、加強教育教學常規管理，深化教育教學改革。
改革和加強幼兒教育教學管理是全面實施素質教育的重要環節。幼兒園要定期檢查各班級常規管理執**況；要深入教學一線,與教師一起探索教育教學規律，改革教育教學方法，提公升幼兒園的保教質量。
1．實行「一綱多本」，優化教育教學內容。
教育教學內容的選擇與運用是開展幼兒教育活動的基礎、前提和重要環節。教師應在領會《綱要》精神，通讀教材、理解教材的基礎上，正確地選擇教材、科學地整合教材、創造性地運用教材，成為新課程實施的組織者、促進者、開發者和研究者。在教材的選擇上要實行「一綱多本」。
所謂「一綱多本」，主要指在《綱要》指導下，以一本教材為主，多本教材為輔，結合本地實際，博採眾「本」之長，結合幼兒實際，選取或創設貼近自然、貼近社會、貼近幼兒生活且有利於幼兒發展的教育教學內容，系統地設計出適宜的主題及各種教育活動，使確定的課程主題既能承載教育目標又能滿足幼兒活動的需要和興趣。各班級課程主題不宜過大、過多，一般情況下每個主題大班不超過三周，中小班不超過四周。要從知識、能力和情感等方面確定切實可行主題目標，盡量兼顧平衡各教育領域，小班要盡量貼近幼兒自己的生活，中班要以幼兒感興趣的生活為主，大班要突出生活中的探索與創造性。
2．改革教學方法，優化活動組織。
幼兒園的教育活動，是有目的、有計畫地引導幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程，是教師創造性地開展工作的過程。教師要根據《綱要》和本班幼兒的實際情況，制定切實可行、富有彈性的工作計畫，並靈活地執行。教師應根據幼兒的學習興趣、學習方式、學習特點、發展需要組織各種教育教學活動，寓教育於生活、遊戲中，注意其綜合性、趣味性，將活動教學法、合作學習法、情境創設法、遊戲法等適宜幼兒發展的教學方法引入教學中來，激發幼兒的**興趣，引導幼兒在活動中發現問題、提出問題，帶著問題去操作、探索、實踐，學會創造性地解決問題。
活動的內容要相互滲透，教師要樹立整體意識、資源意識，注重各領域內容的有機結合，積極創造條件，拓展幼兒的活動空間。教育活動的組織形式應根據需要合理安排，因時、因地、因內容和幼兒的學習特點，為幼兒提供多樣化的學習機會和條件，靈活運用集體、小組、個別等活動形式，保證幼兒每天有充足的時間自主進行活動。讓美麗的大自然、豐富的社會資源及幼兒生活中的每乙個細節都成為實施幼兒教育、促進幼兒發展的落腳點，提公升教育活動的水平。
3．改革評價方式，探索科學評價體系。
教育評價是幼兒園教育的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每乙個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。教育評價的內容應主要考察以下方面：教育計畫和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現狀的基礎上；教育的內容、方式、策略、環境條件是否能調動幼兒學習的積極性；教育過程是否能為幼兒提供有益的學習經驗，並符合其發展需要；教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。
評價幼兒的發展時要全面了解幼兒的發展狀況，在日常活動與教育教學過程中採用自然的方法進行。對幼兒的評價應伴隨著整個教育過程進行，承認和關注幼兒的個體差異，避免用統一的標準的評價不同的幼兒，要以發展的眼光看待幼兒，綜合採用觀察、談話、作品分析等多種方法。幼兒的行為表現和發展變化，具有重要的評價意義，各幼兒園要為每乙個幼兒建立成長記錄檔案，教師應隨時觀察幼兒的行為表現，收集幼兒的繪畫、手工、語言表述等作品，記錄幼兒活動過程，定期對幼兒身體發育、動作發展、認知水平、學習能力、行為習慣等方面發展情況進行分析，以便對幼兒進行有針對性的評價，並將之作為改進工作的依據。
4．統整多方資源，形成教育合力。教師應及時準確地發掘蘊藏在自然環境、社群、家庭、日常生活中以及幼兒身邊的一切可利用的教育資源來設計和組織幼兒園教育教學活動，並注重收集、積累、整理和應用這些資源，使其發揮出應有的價值。
（1）要充分利用自然環境和社群資源。要增強教師的資源意識，堅持廢品利用、變廢為寶的原則，重視對具有教育價值的廢舊材料等資源的開發和利用；自然環境和社群中可利用的資源很多，教師應具備選擇與判斷的能力，善於發現、選擇和運用各種優質資源來幫助、支援自己的教育教學；要善於利用當地條件和社群的教育資源，因地制宜地拓展幼兒的學習資源和學習空間，豐富幼兒的學習內容，引導幼兒適當參與社會生活，豐富幼兒的生活經驗，發展幼兒的社會性，優化幼兒的成長環境。
（2）要重視來自於教師和幼兒的教育資源。教師既要為幼兒創設安全、溫馨的心理環境，態度和言行要成為幼兒學習的榜樣,更要積極發掘幼兒個體及同伴的經驗，創設相互展示、交流與多向互動的空間。
（3）要充分重視家長資源。家長是幼兒教育的重要合作夥伴，幼兒園教育需要家長的支援和配合。教師應本著尊重、平等、合作、支援的原則，主動、真誠地爭取家長對幼兒園教育教學乃至各項工作的理解、支援和參與，通過家長會、家園聯誼活動等，加強家園間的交流與互動，家園共同肩負起促進幼兒全面、持續、健康發展的重任，讓家長成為幼兒教育的有力支持者、主動的合作者和積極的實施者。
三、提公升一日活動質量，促進幼兒快樂成長。
幼兒一日活動質量直接影響課程的實施和幼兒當前的快樂成長以及終身發展。幼兒園應該根據幼兒發展需要、年齡段的特點、不同的季節以及幼兒園實際情況制定一日活動安排表，科學、合理地組織好一日活動。在安排一日活動時要保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時間，儘量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。
幼兒園要保證幼兒每天的遊戲時間不少於3小時，戶外活動時間不低於2小時。
(一)幼兒園的一日活動安排要尊重幼兒生理發展規律和學習方式。
堅持保育教育合一。要樹立「教中有保、保中有教」的理念，克服「重教輕保」和「保育即包辦」的現象，強調幼兒主動性和活動多樣性。幼兒是在積極主動與環境相互作用中發展的，離開活動就沒有幼兒的發展。
不同的活動型別和活動內容在幼兒發展中又有不同的價值，要為幼兒提供豐富多樣的活動，引導幼兒主動思考觀察、發現體驗、表達和鍛鍊，主動建構自己的知識經驗。
(二)注重一日活動的整體性和計畫性。
一日活動要充分體現「課程與環境結合、動與靜結合、室內與戶外結合、集體與自由結合、遊戲與學習結合」等整體性，使幼兒一日活動達到「愉快、充實、自主、有序」的標準。教師還必須對每日各類活動作出認真詳細的計畫，同時對各類活動的過渡環節進行具體安排。教師組織一日活動時要把握重點，創設寬鬆、和諧、自由的活動氛圍，特別是在幼兒自主選擇的區域遊戲和戶外體育活動要善於觀察，適時介入，積極引導幼兒學習自我管理，建立良好的一日活動常規。
(三)突出各類活動的教育功能，提高活動的實效性。
幼兒園一日活動主要有集體教學活動、區域活動、戶外活動、生活活動四大類。
1．集體教學強調幼兒情感、智慧型和思維培養。集體教學活動要堅持面向全體幼兒和幼兒主動學習的原則，整合教育目標、內容、方法和手段，以遊戲化的方式，調動幼兒的思維和行為同時參與活動過程，激發幼兒積極健康的情感、發展幼兒多元能力和獲得各種知識經驗。集體教學活動的時間不宜過多，如集體教學活動大班每週10節，中班每週7-8節，小班每週5-6節；每個教學活動時間大班30-35分鐘，中班20-25分鐘，小班15-20分鐘。
集體活動教學內容選擇要既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰；既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠的發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。行動是幼兒最重要的學習方式，集體教學活動要以幼兒操作為主，教師講授為輔，要引導幼兒觀察、操作、體驗，讓幼兒在交流和思考中獲得經驗，培養能力。
在組織集體教學活動前，教師要充分做好教學準備。教學具準備如傳統的教具**、木偶、實物、**、圖書、展示板及幼兒使用的操作材料等，現代化教學裝置如錄音機、電視機、投影儀等；活動前教師還要幫助幼兒做好知識經驗的準備。教師的教具演示操作要熟練，要利於幼兒觀察。
學具準備數量充足，能滿足每個幼兒自主選擇的需要，有助於落實活動目標。
空間安排直接影響到教學活動的效果。在組織教學活動時，教師要根據各領域特點來規劃、安排桌椅的位置，擺放相應的材料。如在進行語言、**、社會等教學活動時，因為基本上用不到桌子，幼兒可以坐成半圓形，這種形式利於教師和幼兒之間的互動交流，教師便於觀察幼兒，孩子的注意力也更容易集中。
如果是科學、數學或美術活動，因為幼兒要進行操作活動，可以把班級幼兒分成四到六組圍坐在桌邊，這種形式便於小組成員進行相互交流與合作，也便於教師個別指導。如果是體育活動或是給幼兒示範舞蹈動作或是幼兒創編等時候，還可以圍成圓形，這樣所有幼兒都可以清楚地看到教師動作，既便於活動推進，又可以促進幼兒間的言語和非言語交流活動。活動中還要根據活動程序調整組織形式，可以先集體圍坐再分組，也可以先動再靜。
幼兒園教育 教學心得
在幼兒科學教育活動中，無論是幼兒為自己的發現和成功而喜悅，還是因遭遇困難和失敗而沮喪，教師的支援都將是他們繼續探索的動力。然而，在實踐中，許多教師為幼兒提供的支援，往往達不到預期效果。一 教師無效支援的表現 教師的無效支援主要表現為以下幾種狀況 單一支援 即教師的支援缺乏多樣性。單一支援包括兩種 一...
幼兒園教育
支撐課程的主題活動建構框架與編寫要求 主題名稱 開汽車 什麼聲音 適用年齡段托班完成時段第一學期 17 周到 18 周 另附 教研組資料 a 教具 b 區角 c 環境 1 d 音像資料 ppt 汽車開來了 ppt 特別的車 各種小汽車 翻翻看看的大汽車 開汽車內容與要求 開汽車 1 在遊戲中玩汽車 ...
幼兒園教育
幼兒園教育 小學化 根源 幼兒園教育 小學化 是當前幼兒教育領域必須深度關注的問題，也是乙個需要長期努力才能真正解決的問題。幼兒園教育 小學化 就是幼兒園教育違背 主要是超越 幼兒身心發展規律，無視或忽視幼兒的學習特點，讓幼兒學習小學生的內容，讓幼兒以小學生學習的方式學習。我認為，造成幼兒園教育 小...