華圖宋雪麗
教師，被譽為是太陽底下最光輝的職業，像辛勤的園丁，孜孜不倦的照料著祖國未來的花朵。要想成為一名優秀的教師，我明白自己做的遠遠不夠，所以我要認清自身的現狀，分析能夠成為教師的優勢和弱勢。
我是師範類學校畢業，通過大學四年和研究生三年的學習，我學到了精深的教學理論知識和學科專業知識，並從中獲得了很多啟發，作為一名教師，擁有豐富的理論知識是不夠，重要的是要做到熱愛學生、熱愛教育事業，承擔起教書育人的使命。我的理論知識學得很紮實，但是我明白，空有理論沒有實踐是不行的，在大學教育實習時，我深刻的認識到這一點。我的主要弱勢是教學經驗不足，不能很好的將所學的知識與實際教學相聯絡，做到學以致用。
針對我的現狀，我制定未來五年的職業發展規劃。
（一）總體目標。
提高教學能力，根據學生的基礎水平和自身的特點，找到適合學生和自己的教學風格，成為乙個勝任的教師。
（二）具體目標
第一階段：新手階段（1-2年）
教師的主要責任向學生系統的傳授科學文化知識。在這個階段我會虛心向優秀的教師請教，學習他們的教學方法，獲取教學的知識和技能。
第二階段：熟練階段（2-3年）
在這一段階段，我將有意識的把學校中學習到的先進教學理念與我的課堂相結合，不斷反思教學中出現的問題，豐富自己的知識儲備，根據學生的學習情況，調整自己的教學風格，盡可能的將自己所學的知識運用到課堂，成為一名熟練型的教師。
第三階段：勝任階段（3-5年）
在這個階段，我將設法進一步提高教學技巧和能力，獲取新的教育思想和理念，努力增進教育知識，積極參加各種研討會，爭取建立屬於自己的教學體系，成為一位熱心教育和繼續成長的教師。
總之，要想成為一名優秀的教師，並不是一蹴而就的事情，需要付出自己堅持不懈的努力，積累豐富的教學經驗，不斷的反思自己，彌補自己的缺陷和不足。
我印象最深的一本專業書籍是《窗邊的小豆豆》。這是一本有趣的兒童文學作品。作者是日本作家黑柳徹子，
這本書講述了作者上小學時的一段真實的故事：小豆豆因淘氣被原學校退學後，來到巴學園。 「巴學園」有著與眾不同的校長，第一次見小豆豆，校長就微微笑著聽小豆豆不停地說了四個小時的話。
沒有一絲不耐煩，沒有一絲厭倦。「巴學園」有著與眾不同的午餐，每到午餐開始的時候，校長就會問：「大家都帶了『海的味道』和『山的味道』來了嗎？
「巴學園」還有著與眾不同的教育方法，每一天的第一節課，老師就把當天要上的課和每一節課的學習重點都寫在黑板上，於是小朋友就從自己喜歡的那門課開始，慢慢地老師就會知道每乙個學生的興趣所在。在小林校長的愛護和引導下，一般人眼裡「怪怪」的小豆豆逐漸變成了乙個大家都能接受的孩子。巴學園裡親切、隨和的教學方式使這裡的孩子們度過了人生最美好的時光。
如果把《窗前的小豆豆》作為一面鏡子，就會發現我們今天家庭和學校教育遇到所有困惑和痛苦的根源，也會發現我們**自身的問題。我希望借助這本書反思自己的教育教學活動，將童年的純真、快樂和美好還給學生。
學校中的人際關係簡單來說包括教師與領導的關係、教師與同事的關係和師生關係。良好的人際關係對於教師順利完成單位工作、履行教育教學職責和提公升自身的業務水平等有重要的意義，我會認真對待。
面對領導，我會認真聽取領導指示，保質保量的完成領導安排的任務，多向領導匯報工作，虛心接受領導的批評和意見，爭取通過自己的努力獲得領導的認可。
面對同事，老同事工作經驗豐富，有良好的專業積累，是單位的寶貴財富。我會尊重他們，多向他們請教，努力向他們學習。新同事為單位注入新的活力，無論是生活上還是工作上，我都樂於發現他們身上的優點，促進自己的知識和能力的更新，也樂於給他們提供力所能及的幫助和支援。
面對學生，愛是教師職業道德的核心和靈魂，我會從自身的專業素養和對學生的熱愛出發，樹立新型師生觀、用自己的專業和人格魅力樹立自己在學生中的威信、多與學生交往，爭取獲得學生的認可。
【答案解析】
作為老師構建高質量的課堂不僅是每個教師的工作職責所在，也是展現和提高教師自身教學能力的標準之一。構建一節高質量的課堂應該從以下幾個方面著手：
(1)教學方法，靈活多樣，新穎獨特。在課堂教學中教師要善於運用多種手段，以新穎的形式激發學生的求知慾．激發學生的學習興趣，讓學生變被動學習為主動學習。運用教學方法對課堂教學加以調控，教師要克服教學方法刻板化的傾向．追求教學方法的新穎性，就要注意在一定的教學理論指導下，創造多樣化的教學方法。
(2)教學語言有張有弛，生動活潑，饒有趣味。教學的有效調控，在一定程度上取決於教師的語言組織和表達能力。教學語言如果做到科學性和藝術性的統一，才能感染學生的情緒，提高他們上課的積極性。
(3)調整情緒，感染學生。教師在課堂教學中，要將自己的情緒調整到最佳狀態。古人云；「親其師，信其道。
」上課時，教師達到了最佳情緒狀態，真正用情去講授，不僅可以為學生創設一種良好的學習情境，而且使學生受到感染，全身心地投入到課堂學習中去，整個課堂教學便處於教師積極主動的情緒調控之中。
(4)關注學生，積極達到反饋。在課堂教學中，要重視學生的主動參與意識，善於創設有資訊反饋的教學情境，通過提問、討論、練習等多種方式，直接從學生那裡獲得反饋資訊；教師要善於觀察學生聽課的情緒、神態，間接獲取反饋資訊。這樣既能使學生從多方面、多角度加深對問題的理解，又能培養學生的發散思維能力。
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