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一、教材分析
1.內容、地位、作用
本節課是設計製作課。主要是對構成設計單元內容作乙個全面的總結，使學生在鞏固舊知識的分類、標誌設計的基本知識作全面的了解。標誌是一門實用崐性很強的設計藝術，它要求以簡潔明瞭的圖形、強烈的視覺刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。
本課以大量的標誌為主線、輔以生動的講解，使學生從標誌應用與審美雙重功能中，感受美術的社會價值，從而進一步提高進行審美創造的願望。
2.教學目標
根據教學大綱和教材要求，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，培養學生形成良好的思想品德，確定本節的教學目標為：
知識目標：了解標誌的分類和功能以及設計的創作特點
能力目標：培養學生的觀察、想象、創造思維能力
3.教學重點和難點
因為標誌的強烈實用性，確定本課的重點是標誌的應用分類、形象分類和構成手段分類。它對學生初步觀察分析標誌有重要意義，由於學生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點定為創意設計。
通過以上教材分析，才能使全體學生達到教學目標，我準備用下列教學方法。
二、教學方法
依據本課的性質及學生，我主要採取「啟發──引導法」，以例項為線索，充分動用教具，不斷採用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。在例項的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上公升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用投影、掛圖現場演示，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。
並提問不同層次的學生，這樣多法並用，即培養了他們分析作品的能力，又啟發了學生的思維。
美術課是讓學生知道為什麼這樣畫，而不是其它的。
三、學法指導
標誌是實用性很強的設計藝術，需要全面的知識技能和創造思維，要想讓學生在短時間內設計出標誌是一件很難的事，因此本課利用大量例項和製作過程的演示，使學生沿著形象簡潔、手法概括，表達以象徵為主的思路前提下，啟發學生發展創造思維。在課堂中創設情境，激發興趣，穿插打出學生都熟悉的標誌，增加了直觀性。
無論是教法，還是學法，都全方位的滲透到教學程式中去。
四、教學程式
本節課教學由匯入、新授、巡迴指導、小結四個環節組成。
1.匯入
上課以後，我先向學生出示印有各種標識的產品和印刷品，引起學生興趣，然後讓學生用自己的觀點去分析、歸類，並回答老師提出的問題。我再具體分析一種標誌，得出標誌的概念：象徵性的表達事物特性和類別的一種設計形式。
從而引出新課《標誌設計》。
2.講授新課
<1>讓學生掌握標誌的基本分類
結合課本30頁左上角圖例講受標誌分類。集團標識：最早的標誌，如原始部落的圖騰，現在多是各種組織、機構的徽誌;商標：
經過登記註冊的商品標記。節慶徽誌：個別傳統節慶活動和大型文體活動均設定專用徽誌，有以宣傳號召人們積極參加。
識別符號：在公共場所、道路交通中用以代替文字的簡潔形象，約定俗成為民眾公認的標識。
<2>標誌的圖形類別[分別打出幻燈]
具象：有寫實的、有寫意的；有直觀的、有指代象徵的兩大類別。具體如：白貓洗衣粉、稻公尺消費宣傳；動物園、加拿大復職代辦處。
抽象：有簡單的幾何形的組合，也有刻意構造的抽象形的組合。前者如：
奧林匹克運動，用五個圓環表示五大洲緊密團結在一起；後者如：加利福尼亞葡萄酒，用三十個圓點表示葡萄，圓點組成的圖形則表示盛滿酒的酒杯。
文字元號：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語拼音、阿拉伯數字和其它的圖形組合。『中國鐵路』是中文工和人的組合，『美國柯達膠卷』和『日本製帽公司』是英文變形。
<3>標誌的構成手段
因為標誌是平面設計的乙個種類，幾乎所有的平面構成原則都可以為標誌設計所應用。如課本31頁右列所示的對稱、適合、反覆、漸變、特異，均是標誌設計的常用形式。
舉例介紹中國銀行設計思路和三金牌西瓜霜的標誌設計整包裝情況，並出示實物。
2、作業要求
1）展示課前製作標誌---禁止吸菸。以教師親手製作的標誌為範例向學生講授介紹製作過程：1）確定製作標誌的大小
2）畫出大體輪廓和比例
3）進行細部的加工
4）填充顏色
2）學生作業
從課本中選擇太陽神、三聯電子等標誌中的乙個標誌，然後按要求進行臨摹練習。（教師作巡迴指導）
3、課堂小結
總結課堂所學的內容，並對學生作業做簡單評述。
本課的時間安排：
匯入3分鐘，講授20分鐘，學生創作20分鐘，小結2分鐘，根據具體情況進行調整。
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