依據教學目標選擇教法時，要掌握好「三個特點」，處理好「三個關係」，體現出「三點價值」，如表5-1所示。
教無定法，重在得法，貴在用法。科學合理地設計教法一般應注意以下幾點要求∶(1)從學生出發，注重學習能力的培養。教法設計要有利於激發學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性。
(2)從學生認知特點出發，遵循循序漸進的學習規律。(3)從教材出發，因材施教。(4)從教師自身素質出發，因人而異各顯其能。
二、說教學重點的突出和難點的突破
(一)突出重點的教法
如何選擇正確的教法突出重點、解決難點，是教師每堂課教學中都要動用的教學藝術，對提高教學質量有著直接的重要的作用，每個教師須遵循如下基本要求∶
(1)只有明確重點，才有可能突出重點，教師在課前必須鑽研教材，吃透教材，弄清一冊、一章、一節在整個學科中的地位及其他部分的關係，具體搞清楚基本概念、基本原理、基本技能的內容和要求，明確教材的重點，並鑽研透，不僅懂得，而且融會貫通，先做到深入，然後才能淺出。
(2)只有抓準難點，才有可能解決難點。教師必須了解學生思想情況、學習態度、接受能力及知識缺陷，特別是學生對教材中難以理解的問題，只有這樣，教師才能針對學生疑難問題，進行有的放失的教學。
(3)要在講解重難點過程中掀起「高潮」。在講授過程中要形成一堂課的「高潮」，給學生留下深刻印象'而且要進行必要的當堂鞏固，布置一定量的課後作業練習，以保證學生真正理解和掌握重點和難點。
(4)要把突出重點和解決難點統一起來，掌握了系統有助於理解重難點，理解了重難點也有助於系統掌握，絕不能顧此失彼，既要防止在教學中只強調系統性，忽視重難點，使學生學得不深不透的傾向；又要防止過分強調突出重難點，忽視系統性，把知識講得支離破碎的傾向。
(二)突破難點的教法
所謂教學難點，一般多指學生難以理解的教學內容，教學中選擇恰當的教學方法突破教學難點，是優化課堂教學、提高教學質量的重要方面，也是廣大教師必須掌握的教學基本功之一。突破教學突破難點，其方法很多，或化抽象為具體，或化複雜為簡單，或變生疏為熟悉等，其目的都是為化難為易，主要的有以下8種∶
(1)集中一點法——所謂「集中一點」，就是把通過許多問題的講解集中解決乙個主要難點。
(2)化整為零法——所謂化整為零，就是把乙個比較難懂難解的問題化成幾個小問題，先指導學生弄懂小問題，大問題也就迎刃而解了。
(3)架橋鋪路法——有些問題比較難，學生一下弄不懂，可以設計一些鋪墊，通過架「橋」鋪「路」，幫助學生突破難點。
(4)提問助答法——把教學難點化解為問題形式，通過提問、助答等方法，幫助學生解決難點。
(5)遷移過渡法——運用已學過的舊知識，通過知識遷移，幫助解決教學中的難點。利用已學過的舊知識，巧妙過渡，難點就很容易地解決了。
(6)暗示點撥法——教學中，由於種種原因，學生思維受阻或產生偏差等現象時有發生，教學中如能抓住癥結所在，巧妙地進行點撥，就能使學生在理解知識的迷茫困惑中豁然開朗。
(7)動手操作法——學生學習書本知識，一般來說是從感性知識開始，然後由感性過程過渡過到理性，教師如能抓住這一點，有目的地給學生做演示，讓學生動手操作，便可以有效地突破難點。
(8)多**演示法——根據學生的感性認識的特點，利用多**，把不易理解的難點展示出來，使學生的第一訊號系統與第二訊號系統同時發揮作用，這樣就能更有利於教學難點的突破。
三、教法例項
(一)中心突破法例項
中心突破法是在初步了解課文後，開始就引導學生直奔中心。從中心詞、中心句、中心段切入，然後緊扣中心，抓住聯絡，層層深入，領悟思想內涵。這種教法的特點是重點突出，目標明確，有利於培養學生創造性閱讀能力和邏輯思維能力，特別是逆向思維能力。
有位教師在教學《白楊》之前，教法是這樣設計的∶
《白楊》是一篇語言純樸、蘊涵深長、充滿詩意、耐人尋味的散文。作者袁鷹在文中運用借物抒情的手法，通過讚揚戈壁灘的白楊來讚頌建設邊疆的人們，讚揚他們服從祖國需要，來到邊疆並為開發、建設邊疆作出奉獻的崇高精神。如何使學生領悟這一中心思想，是這篇課文的重點和難點。
根據教材的特點和中高階學生的認知水平，可以選用中心突破法進行教學。
1．抓住重點、直插中心
學生初讀課文後，引導思考∶(1)白楊樹有什麼特點?(2)爸爸為什麼要介紹白楊的特點?繼而引導學生思維直插中心段(14小節)。
通過對這一節的讀讀議議，使學生懂得∶白楊的外形特點∶不論在什麼情況下，總是那麼堅強。接著提出問題∶爸爸讚美白楊，是想表白自己什麼樣的心願?在老師的啟發下，學生聯絡下文，進而明白爸爸服從黨的需要、扎根邊疆、不畏艱難建設邊疆的崇高、
2．抓住難點，體會中心
爸爸介紹白楊，一是為了表白自己的心願，二是啟發教育孩子。孩子究竟得了多少?受到哪些教育?
這是教學難點之一。教學時，要引導學生反覆品味最後二個小節，特別是最後一句∶「在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來」從而體會中心，知道孩子們在爸爸的教育和影響下，將來也會像爸爸那樣扎根邊疆、建設邊疆。
(二)反饋教學法例項
反饋教學法是反映教學規律的一種基本教學方法，其作用在於能促進學生的知識結論化；能比較充分地發揮理論的指導作用，使學生的思維從抽象到具體，以發展學生的智慧型；在於能暴露學生的智慧型水平、學習方法和態度；可以根據反饋資訊調整教學方案，改進教學方法，以便科學地控制教學過程。
如《謝謝您老師》的反饋教學法∶
說課內容是小學思想品德第七冊第四課《謝謝您老師》。本課用華羅庚尊師的故事，使學生懂得自己的成長離不開老師的培育，要尊敬老師，感謝老師。這課可重點用反饋教學法。
1．簡介人物、匯入新課
(第一次集中反饋)
首先向學生介紹華羅庚和他的老師王維克。接著引出問題，匯入新課。
3．辯析行為，指導行動。
(第三次集中反饋，鞏固和深化認識)
聽故事《老師的帽子》。應用反饋板判斷正誤，並說明理由。放學後，小明被老師留下補課，他很不情願，認為這是老師懲罰他。
小青愛動手打人，老師批評他，他很不情願，小青虛心聽取老師教導，表示要改正錯誤。投影出示課後作業第3題插圖，啟發學生談一談老師是怎樣幫助你進步的。並聯絡實際說說應如何尊敬、感謝老師。
(三)**結合法例項
**結合法是教師在設計教法時，依據教材的特點擊擇合適的圖形，並輔以文字，幫助學生更好地理解與學習材料，最終完成教學各項目標。
如《狼和小羊》這課的教學法∶
1．展示畫面，提示課題
新編教材的編排特點之一是畫面突出、色彩鮮明，容易激發學生的學習興趣。因此，教學一開始，教師就打出幻燈片，引導學生仔細觀察後，問「誰知道圖上畫的這兩隻動物是什麼?」問題很簡單，學生很容易就爺出來。
接著教師可以讓學生結合自己的所見所聞談一談自己對狼和小羊的看法。聯絡學生的日常生活，激發學生的愛憎感情。這樣，學生自然而然地進入了學習課文的情景之中。
最後老師說「今天我們就一起來學習一篇關於狼和小羊的課文，它們之間發生了一件什麼事呢?」引出課題，齊讀。
2．初讀課文，整體感知
自讀課文。要求有兩個∶一是讀準字音；二是分清自然段。讀後檢查。
(1)出示生字詞卡片，檢查讀音。(2)提問∶課文主要寫誰與誰之間的事?(3)檢查學生是不是能分清自然段。
讓學生帶著要求讀課文，並及時反饋，可培養學生邊讀邊想的讀書習慣。經常對學生進行類似的閱讀能力的培養。
3．**結合，讀講課文
讀講第一段。第一段有一句話，交代了故事發生的人物和地點。可根據低年級教學的直觀性原則，運用活動式幻燈片，演示小羊先在小溪的下游喝水，再演示狼在小溪的上游出現。
在這裡要著重讓學生仔細觀察上游與下游，為理解狼「故意找碴兒」作好鋪墊。教師演示後，提問∶「狼看見小羊在那兒喝水，心裡會怎麼想呢?」讀講第
二、三段。這兩段是寫狼和小羊的第一次對話。指導學生先讀對話，然後抓住「故意」「找碴兒」兩個詞設計問題∶(1)「找碴兒」是什麼意思?
(2)狼為什麼樣要故意找碴兒?(3)狼說了幾句話?(4)羊是怎麼駁斥狼的呢?
面試篇：說學法
學法指導
學法指導是依據課程標準，針對學生特點，為使學生愛學、會學、學好而進行的指導。對於其基本的模式與藝術，閻承利先生歸納了16種，這裡摘要介紹8種，供大家參考。
(一)領悟式指導法
所謂領悟指導是在教師提示、啟導下，讓學生自悟學法。此法的關鍵在於，教師要能啟發、引導學生按教學思路去領悟、發現新的學法，特別是通過頓悟，給學生點燃思維、靈感的火花，讓他們盡可能多地去發現學法，總結學法。如算∶3.
14×÷+0.25+3.86=( )，看起來此題很複雜，但教師如能引導學生弄懂0.
25與1/4等值，「/4」與「×1/4」一樣，然後提取公因式，此題就很簡單了。
(二)遷移式指導法
所謂遷移指導，就是教師「舉一」，培養學生「反三」的能力。這種模式的關鍵在於教師「舉一」要選準，不管是講解例題，還是講解文章段落，選的「一」要有代表性、典型性、並且與學生要反的「三」有相通性，否則就收不到效果，有經驗的教師在講授類似的兩篇文章、類似的幾個段落時往往採用這種方法。
(三)點撥式指導法
所謂點撥式指導，就是教師以強烈的學法指導意識為前提，在教學中抓住契機，用畫龍點睛，留有餘味的方法點撥學生學習。動用這種方式的關鍵是設計、選擇點撥，點在學法指導的重點處、難點處、關鍵處，另外還要選擇點撥的最佳時機。點在新舊知識接時，點在學生百思不得其解時。
如一位教師教《一定要爭氣》一文時，讓學生解釋「基礎」詞，學生不假思索地加回答∶「指建築物的根基。」教師這時便從學法指導人手點撥學生∶「以前我們講解詞方法的時候其中有一條叫隨文法，大家想想，用隨文法『基礎，一詞在這裡如何解。在本篇文章中指(原文)底子。
」這樣就起到了很好的點撥作用。
所謂對比式指導法，就是通過對比對學生進行學習指導。課堂教學中，教師可以通過講不同的學法有不同效果的事例、學好學不好學法解題速度不一樣的事實，對學生進行學法指導，例如，推土機廠生產1025臺推土機，上半年生產了全年任務的1/5，剩下的還需幾個月完成?做這道題時有學生把1025當作具體數進行計算，有的則當作整體「1」計算，顯然後者簡便得多，通過對比，可以使學生較好地掌握此類題的簡便計算法。
面試篇 說教法
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