一、板書的概念及分類
(一)板書、板畫的概念
1.板書
板書是教師以教學內容為素材、以教學目標為依據，在黑板上、投影片上(或用powerpoint工具製成計算機課件)，用書寫文字、符號或繪圖等方式，向學生呈現教學內容、分析認識過程，將知識概括化和系統化，啟發學生思維，幫助學生理解和記憶的教學手段。板書技能是教師必須掌握的一項基本教學技能，也是教師應當具備的教學基本功。朱紹禹先生指出：
「板書能點睛指要，給人以聯想;形式多樣，給人以豐富感;結構新穎，給人以美的享受。」
2.板畫
板畫是板書的一種特殊形式，板畫也叫黑板畫，是教師在傳遞教學資訊的過程中，以簡練的筆法，將事物、現象及其過程描繪而成的生動形象的特殊板書。板畫能突出事物或現象等的本質特徵，示意過程。板畫是以線條、一筆畫、簡筆畫、漫畫、素描等方法繪製的形象畫、模式圖或示意圖等圖畫形式來代替抽象的文字元號。
為真正發揮板畫的教學功效，教師需要掌握板畫的基本技巧和方法。
板書、板畫是課堂教學的重要手段，與教學語言有效結合，可以使學生的視覺跟聽覺配合。
(二)板書的分類
板書一般分為主機板書和副板書兩種：
主機板書：又稱正板書、中心板書、要目板書或基本板書。它通常寫在黑板中部突出位置，主要體現教學內容的重點、難點和關鍵問題等，主機板書是課堂板書的基本骨架，一般保留在教學的全過程中。
副板書：也稱附屬板書、注釋板書和輔助板書，主要在黑板一側寫出的零散的分析與演釋過程，或單個的字詞句等，起到提示知識的作用。副板書是對主機板書的補充和輔助說明，所以一般隨教學程序隨時檫掉或擇要儲存。
板書的原則及功能
(一)板書設計應該堅持的原則
1.目的性原則
板書是為一定的教學目標服務的，板書必須對教材加以高度概括和濃縮。做到重點突出，綱目分明;因果從屬，有機聯絡;渾然一體，瞭如指掌。標題的選擇，更要反覆推敲，起到畫龍點睛和統攝整板的作用。
2.系統性原則
板書要特別注重知識的系統性和條理性。要抓住知識的縱向和橫向聯絡，展現出知識的層次，要條理清晰、詳略得當。教師應根據教學要求進行周密計畫和精心設計，確定好板書的內容格式，在教學時才能有條不紊地按計畫進行。
一般來說，我們可以把一塊黑板分為三部分，主體部分在中間(主機板書)，應佔黑板的五分之三，左右空出的部分(副板書)可以寫其他輔助性的東西，如簡筆畫。
3.科學性原則
板書的用詞要恰當，語言要準確，書寫要正確，不寫錯字、別字、病句，筆順正確;不寫任意簡化字、不寫繁體字，不生造詞語。表達要規範、線條要整齊美觀。板書要讓學生看得懂，引發學生思考，避免由於疏忽而造成意思混亂或錯誤。
4.多樣化、趣味性原則
板書的文字、圖表、格式要靈活多樣，不斷有新的變化，既整齊、規範、美觀，又有新意、奇特之處，使學生感到生動、活潑、趣味橫生。
5.簡練性原則
板書設計要精練、概括，即用盡可能少的語言符號傳遞盡可能多的資訊。這就要求教師在板書語句的選用上下功夫，力求簡明、精煉、爭取用最簡潔的文字表達出複雜的內容，抓要點，抓關鍵'不要不分輕重、不分主次。
6.啟發性原則
啟發式教學應貫穿於課堂教學的始終，啟發式的教學形式是多種多樣的，它包含於教學全過程的方方面面。例如，板書中的乙個問號、乙個箭頭、乙個括號等，都可以激起學生對知識的追求和**的興趣，激發起它們的求知慾。
7.示範性原則
教師的板書除了傳授知識外，還會潛移默化地影響學生書寫習慣。因此，教師的板書應該規範、準確、整齊、美觀，切忌龍飛鳳舞、信手塗抹，不倒插筆，不寫自造簡化字，一字一句，甚至標點符號都要有所推敲。
8.即時性原則
即時性，就是要掌握板書的最佳時機，當師生都覺得不吐不快時，以板書代言;正值學生感到朦朦朧朧之際，教師的板書一字一句使之恍然大悟，受到啟迪，如雪中送炭，可以說板書是教學的藝術，也是時間的藝術。
9.可觀性原則
板書設計要追求藝術的美感，要精心設計，刻意書寫，使整個板書的布局格式與內容安排成為一種藝術創造。可以用精煉確切優美的語言再現內容美;可以用不同顏色的粉筆，顯露色彩美;可以用優美的布局、精心的設計，規範的書寫，體現造型美。
(二)板書的功能
精心設計的板書濃縮著教師備課的精華。直觀的板書，可以補充教師語言講解的不足，展示教與學的思路，幫助學生理清教學內容的層次，理解教學內容，把握重點，突破難點。它能夠啟發學生的智慧型，在課內利於學生聽課、記筆記，在課後利於學生複習鞏固、進一步理解和記憶，並能給學生美的享受，對學生產生潛移默化的影響。
板書還便於教師熟記教學的內容和程式。
一般說來，板書具有以下作用
1.體現教學意圖，突出教學重點
教師要根據教學內容和各學科的特點設計板書，板書的內容通常為教學的重點、難點，並且在關鍵的地方可以標識，比如用不同顏色的筆書寫和繪畫。圍繞教學重點和難點設計的板書，以書面語言的形式簡明扼要地再現事物的本質特徵，深化教學內容的主要思想，幫助學生理解和把握學習的主要內容。
2.顯示教學思路，利於鞏固記憶
教師上課有明晰的思路，教學步驟合理精當，這樣才能提高教學效率，使學生掌握科學的讀書方法，同時也有利於學生對課文內容的記憶，鞏固所學的知識和能力。如圖4-2所示。
3.有助於集中學生的注意力，激發興趣
板書、板畫在文字、符號、線條、圖表、圖形的組合和呈現時間、顏色差異等方面的獨特吸引力，能夠吸引學生的注意力，激發學習興趣，並且使學生受到藝術的薰陶和思維的訓練。同時，板書、板畫使學生的聽覺刺激和視覺刺激巧妙結合，避免由於單調的聽覺刺激導致的疲倦和分心，兼顧學生的有意注意和無意注意，從而引導和控制學生的思路。
4.啟發思維、揭示方法
教師運用板書能清晰地表達事物之間的關係，有助於激發學生的思維(比如，在「溶解度的計算」的教學中，明確標明溶液中溶質、溶劑、溶液三種物質的質量關係)。板書還能簡明扼要地表述研究問題的方法和過程(比如，解題思路分析),是幫助學生不僅學習知識，還要學習方法，了解問題的解決過程的重要教學手段。
5.表達形象、直觀加深學生印象
中小學生的思維以具體形象思維為主要形式，因而教學必須遵循直觀性原則。富有直觀性的板書，能代替或再現教師的演示，啟發學生思維。好的板書，能用靜態的文字，引發學生積極而有效的思考活動。
例如，有這樣一道題，甲、乙、丙、丁和小江一起比賽象棋，每兩個人都要賽一盤。到現在為止，甲已經賽了四盤，乙賽了三盤，丙賽了二盤，丁賽了一盤，問小江賽了幾盤?這是一道推理性的應用題，單靠文字，小學生難以理解，為了啟發學生的思維，突破難點，教師設計了下面一則板書，如圖4—4所示。
這則板書僅僅用了6個字、幾條線就把五個人的賽棋關係表達清楚了。
對比較抽象的知識，如對理科中的一些化學反應的規律、化學概念和原理的分析，僅用口頭語言講解，學生往往難以理解。如果教師配合運用板書加以說明，就可增強教學內容的直觀性，同時也能集中學生的注意，給學生留下深刻印象。例如，講離子化合物nacl的形成時，教師邊講解、邊畫圖分析變化情況，可使教學既直觀又生動，對引導學生思維、降低教學難度，都是有利的。
6.概括要點，便於記憶
教師的板書反映的是一節課的內容，它往往將所教授的材料濃縮成綱要的形式，並將難點、重點、要點、線索等有條理地呈現給學生，有利於學生理解基本概念、定義、定理，當堂鞏固知識。教師板書的內容往往就是學生課堂筆記的主要內容，這無疑對學生的課後複習起引導、提示作用。
7.有助於學生樹立文章脈絡或教學內容的發展線索
一則好的板書，常常以精煉的文字輔以線條、箭頭等符號，將教材的重要內容及作者的思路，清晰地展現出來，如圖4—6所示。
8.規範、正確的板書能為學生做出示範
教師工整、優美的板書經常是學生書寫(包括字型風格、列解題步驟等書寫內容、運筆姿勢等)的模仿典範。心理學認為，使學生獲得每個動作在空間上的正確視覺形象(包括其方向位置、幅度、速度、停頓和持續變化等)，對許多動作技能的形成是十分重要的。在學生看來，教師的板書就是典範，因此，教師寫黑板字，畫圖，使用圓規、直尺繪圖及解題時都應規範、正確。
三、板書型別的實踐運用
板書的分類方法很多，根據不同的標準可以分出不同的板書形式，按內容分，有單項式與綜合式等;按表現形式分，有文字式、**式、圖表式、模象式等;按結構分有，總分式、對比式、並列式、提示要點式等，按語言運用分有提綱式、詞語式等。
(一)提綱式
提綱式的板書，是對一節課的內容，經過分析和綜合，按順序歸納出幾個要點，提綱挈領地反映在板書裡，如圖4—7所示。提綱式板書的特點是∶條理清楚、從屬關係分明，給人以清晰完整的印象，便於學生對教材內容和知識體系的理解和記憶。
(二)詞語式
詞語式板書是以課文中關鍵性詞語為主組成的板書，如圖4—8所示。這種板書有助於學生抓住課文的重要詞語來理解課文，對豐富學生的詞彙量，提高其表達能力很有幫助。
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