說課堂教學程式與前三項比起來，應說得詳細些，因為課堂教學程式的設計和安排既是說課的出發點，又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢竟不同於授課，因它面對的是與說課者水平相當的教師，因此說課堂教學程式時無需將教案全搬出來，而要做到乙個「精」字。具體地講：
一要說出課堂教學的整體思路和環節；二要說出處理教材、教法和學生實際之間聯絡的方法；三要說出對每個環節、每個層次、每個步驟的設想和安排及這樣設想和安排的依據；四要說出教學中突出重點、突破難點、抓好關鍵點的理由和方法；五要說出習題設計和板書以及設計的意圖、目的和理論依據。只要將以上五方面用最精煉的語言說出，使人聽明白，即可達到教研交流的目的。說課，作為教研活動的一種形式，它要求教師發揮主體作用，積極參與。
只要深鑽標準，細研方法，優選習題，精琢程式，就能保證說課質量；只要持之以恆，堅持說課，就可不斷提高自身素質，以適應教改形勢。
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