第三，針對我國邊遠地區教師嚴重缺編，留不住人才的現象，我們可以採取以下幾種措施：(1)提高邊遠地區教師的待遇，對到邊遠地區進行教學工作的人員給予適當經濟補助;(2)實施「三支一扶」政策，鼓勵廣大大學畢業生深入邊區，並形成長效機制;(3)與高校結成幫扶對子;(4)邊遠地區自力更生，尋找發展之道，促進本區經濟的發展。
3、學校王老師教學成績特別突出，其他老師去找校長反映他們的壓力很大。如果你是校長，怎麼處理?
【測評要素】本題考查考生解決實際問題的能力和溝通協調能力。
【參***】學校推行以教學質量對老師進行測評的競賽制度是很有必要的。競賽制能夠帶動老師的積極性，讓老師更加投入地做好教學工作，更好地為學生的學習情況及考試成績負責。但是任何制度在實行階段都會遇到客觀存在的問題，這是無法避免的。
制度的實施在現實中碰壁，不是繞行，而是要擊破壁壘，結合實際修改制度的細節。這也就是我們經常說的將理論應用於實踐、在實踐中檢驗理論。
學校實行的競賽制度，由於某些老師很優秀，導致其他好多老師不願同優秀的老師同班競賽，這也是現實中必然出現的制度實現壁壘，只要對制度的細節稍作修改，便能更好地應用於實際。
如果我是校長，我會從以下三方面將制度完善。
第一，在測評標準中加入成績提公升考核要素，即不只讓老師之間相互競爭、比較，也讓每位老師同自己相比、與自己的以往競爭，這樣能讓老師更加努力改進教學方法、不斷挑戰自我。
第二，加入學生不記名評分制，參考學生的意見和評價。這樣老師在課堂上講解會更加耐心，力圖讓學生聽懂、消化，提高課堂效率。各位老師通過學生的意見和評價，更加明確自身的優缺點、使自己不斷進步。
第三，定期開展教學方法交流會，給優秀教師提供分享優秀教學經驗的平台，讓全校教師共同進步，為全校的教學工作做出積極貢獻。
制度調整以後，我相信每位老師不再只關注競爭者，而會更關注自身努力、更關注學生、更關注教學方法的改進，給全校的教學工作中營造一種互相交流、互幫互助的友善、和諧之風。
1、現代很多專家定高考「唯分論」，專家提出高考分數應與各校專家對學生的面試相結合，作為高考成績。你怎麼看這件事情?
【測評要素】本題考查考生對社會現象的分析能力。
【參***】高考制度在公平性等方面確實存在一些問題，因此近年來，高考改革的呼聲越來越高，從「中學校長實名推薦制」，到如今的「高考+面試」模式，教育界對高考改革的方法不斷推陳出新，引起了社會的廣泛關注和討論。
首先，我認為「高考+面試」的招生模式是對高考制度的一種創新，它打破了統一的招生制度，相比「中學校長實名推薦制」、「高考+面試」更具科學性。如果面試環節設定得當，可以更全面地對學生進行考察，更有利於選拔優秀學生接受好的高等教育。同時也有利於發現一些偏才怪才，從而做到不拘一格降人才。
但是任何事物都有其兩面性。在當前的環境下，要實現「高考+面試」的招生模式，意味著高校擁有自由裁量權，可能會產生「暗箱操作」，更有利於權貴，從而滋生腐敗，不利於招生公平。另外，通過短短的面試時間也很難全面發現學生的素質。
因為提供給教授和考生的溝通機會是極其有限的，執行起來難度可能會很大。
因此，我認為「高考+面試」模式可以作為乙個新鮮事物加以嘗試，或者在乙個小範圍內作為試點來施行，在執行過程中科學設定面試環節，加強監督，不斷積累招生經驗，在時機和方法成熟後，再在更大的範圍內推廣。
本文**：紹興中公教育
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