2015廣西教師資格面試：結構化「要命」題型解讀之一
結構化「要命」題型解讀之一
心理素質
心理素質差，面試分數低
通過對近4年教師資格考試結構化面試題目的收集、統計、分析，可以說全國教師資格結構化面試題目均**於乙個考試題庫，面試題目各地輪番使用。其面試的測查要素是嚴格依照《中小學和幼兒園教師資格考試大綱(面試部分)》的要求進行設定的。其中對「心理素質」的考查佔據整個結構化面試的半壁江山，甚至更多。
所以，考生在備考時，需要對「心理素質」測評要素有正確的解讀，以保障備考方向的正確和備考的全面。
綜合中(小)學《中小學和幼兒園教師資格考試大綱(試行)-面試部分》來看，對心理素質的測評內容為：
1.積極、開朗，有自信心。具有積極向上的精神，主動熱情工作;具有堅定頑強的精神，不怕困難。
2.有較強的情緒調節與自控能力。能夠有條不紊地工作，不急不躁;能夠冷靜地處理問題，有應變能力;能公正地看待問題，不偏激，不固執。
簡言之，考查考生的心理素質，主要是從思維的敏捷性和情緒的穩定性、對突發事件的應急和應變能力、對突發事件的整體駕馭能力、能將工作事物分輕重緩急，把握重點，按照一定順序處置的協調能力、迅速處理工作中突然出現的疑難、棘手問題的隨機處置能力等方面，測評考生是否符合人民教師的基本要求，是否具備人民教師應具備的職業能力。
【真題展示】
1.班裡有一名學生沉溺於網路，因此成績一落千丈。作為班主任，你怎麼辦?
2.新學期開學，你在點名時讀錯了其中一位學生的姓名，引得全班同學哄堂大笑。作為剛接手新班級的班主任，請問此時你怎麼辦?
3.教師節快到了，一位貧困生的家長給你充了300元話費，作為班主任，你怎麼辦?
4.突然得知任課教師和學生在課堂上爭吵了起來，作為班主任，你會怎麼辦?
結合上述面試真題，發現這樣乙個規律：考查考生心理素質的題目主要是通過設定各種教學實踐情景，給予考生乙個特定的身份(如班主任、任課老師等)， 要求其處理各類事務及各種問題和矛盾。一般來說，考生作為教師身份，需處理學生與學生、教師與學生家長、教師與教師、教師與學校領導之間，在交往互動過程中遇到的人際難題、突發狀況、尷尬場面等問題。
考生具備良好的心理素質，應包括調整心態、明確目標、正確歸因、合理應對等方面內容。這就是結構化面試心理素質測評要素的核心內容。
雖說此類結構化面試題目所設定的教育教學實踐情景千變萬化，但萬變不離其宗，只要我們掌握此類問題的解題技巧，準確分析判斷教師與各類人際主體交往的核心目標，具體問題具體分析，那麼問題便可迎刃而解。
【真題示範】
班裡有一名學生沉溺於網路，因此成績一落千丈。作為班主任，你怎麼辦?
【參***】
中學生由於身心發展不成熟、意志力薄弱，面對網路上的各種**缺乏自我調控能力，再加上學生自身生活閱歷尚淺，缺乏對美醜善惡的正確判斷能力，因此很容易沉溺網路，甚至會因此荒廢學業，走入歧途。作為班主任，我會採取以下措施，長期轉化。
首先，我會與學生談心交流。通過耐心傾聽了解到學生沉溺網路的原因，通過列舉他自身以及其他案例，幫助他分析網路帶來的危害：網路遊戲占用大量學習時間導致的學業荒廢;暴力、色情等不健康內容對青少年人生觀、世界觀和價值觀的腐蝕造成的心理疾病，做出的一些***行為等。
讓學生在思想上意識到沉溺網路的危害。
其次，我會幫助學生轉移注意力。通過與學生約定上網規則、班集體「一對一幫帶」、主題班會、組織多種多樣的課外活動、與家長溝通共育等方式，帶動學生積極活動、積極學習，既豐富了學生的課餘生活，又有效地轉移了學生注意力，使學生在行動上合理使用網路。
最後，對問題學生的轉化工作不是一蹴而就的，我會時刻關注學生的心理動態與偏差行為的反覆性，遵循教育規律，「反覆抓，抓反覆」，因勢利導，使其保持不斷前進的勢頭。
由此及彼，通過對一道題目的分析作答，希望考生學會作答這一類題目。為了增加作答的靈活性,中公教育教師結構化教研部特為考生對教師與學生、家長、同事以及領導等人際主體交往的核心目標做總結性介紹，希望考生能夠靈活掌握，巧妙運用。
但要注意，以上內容是展現考生良好心理素質的「綱」。希望各位考生能夠夯實理論基礎，那麼再遇到該領域的問題便可以做到舉一反三，觸類旁通了。最後祝願廣大考生「成功過面」!
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