二、精益求精：注重板書多樣性
目前，教學板書往往形式單一，缺乏個性，激不起學生興趣。這就要求教師在設計板書時，打破固定樣式，根據教學的實際需要及學生情況、自己個性特長，設計出千變萬化的教學板書，以迎合現代學生求奇、求異、求新、求趣、求變、求美的心理。
1.風格多樣化
教學板書風格大致可歸納為三種：純文字的傳統板書；新穎別緻、形象具體的圖示式板書；前衛誇張變形的抽象式板書。三種風格板書各有優點，相容互補。
「板書是每位教師根據自己對教材的理解進行的創造，是個人教學個性魅力的獨特折射，因人而異，不可能有『標準答案』，不可能是乙個模式。」我們應從實際出發，根據自己的個性特長，以及對教材的不同理解，設計出獨特、新穎的板書。
2.造型多樣化
比如，小學數學板書中用的比較多的是：幾何圖形，包括三角形、方形、圓形、梯形……符號式，包括運算符號、速寫符號、字母……線條式，包括直線、折線、曲線……還有文字式、版畫式，等等。
3.形式多樣化
板書形式非常多，在小學數學板書中常用的主要有：
(1)提綱式。這種形式能突出教學的重難點，便於學生抓要領，掌握學習內容的層次和結構，培養分析和概括能力。
(2)分析式。此板書形式多用於應用題或文字題。
(3)對比式。通過對比，找出異同，利於分清知識的共性和個性。
(4)圖表式。這種板書能從縱橫兩方面交叉剖析所學知識，並能將其內容通過圖表簡要地體現出來，便於比較和記憶。板書設計還有練習式、總分式、對稱式、圖畫式等。
只要教師自身對教材及其設計靈活地「駕駛」，用心探索，定能選擇最佳的板書形式來增強教學效果。
三、雪中送炭：把握板書時機性
板書要巧妙地結合課堂教學「進行時」「隨風潛入夜」，有機地、和諧地融入教學過程，與其他教學手段構成乙個協調的系統，促進教學效益的最優化。大多數教學板書都是在課堂上當著學生的面逐步完成的，所以板書內容呈現的次序和時間也須考究。呈現太早，會覺得突兀；呈現太晚，又會覺得多餘；只有當學生需要的時候寫出來，才能達到「潤物細無聲」的效果。
1.課前板書，指引思路
上課之前，為了學好新課出幾道思考題、過渡題、準備題、嘗試題等讓學生去看去思考，這種講前的板書重在指引學生的學習思路。
2.課中板書，展示中心
在課堂中板書反映的內容是教學的重難點，因此，不僅要精心遣詞造句，更要把握時機，才能使學生思維的脈絡與教師的講解配合默契。一般分先講後書:分析、歸納前述內容，提出結論後再板書，能起總結作用，可以加深學生對問題的理解；先書後講:
對一些抽象難懂的概念，先書後講，逐字逐句分析，以達到消化理解的目的，能起到引導作用，誘引學生去追尋教師的思路；邊講邊書:充分利用師生雙邊活動，並結合其他教具的使用，以調動學生的積極性，拓展學生的思維，能起到控制作用，可以吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，使教學思路、教師思路和學生思路合拍共振。
3.課後板書，強化整體
課堂教學講完後小結時，在原有板書基礎上，以簡短語言回述教學要點、重點，同時用一些線條、符號、文字連畫，標明關係，統領板書，可使學生對教學的整體內容得到強化，這一步是相當重要的。
板書是藝術品，具有藝術美。美的板書往往具有永久的魅力，能給人以巨大的美感享受，散發出一種美妙誘人的藝術魅力。而作為板書的主要設計者教師，要時刻能體現出自己是美的耕耘者、美的開拓者、美的教育者，要以「美」的標準設計板書、使用板書，以達到以美促智、以美育人的教學目的。
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