課堂教學設計一般是指針對一節課或某乙個具體問題所進行的教學設計活動，所以也稱為即時教學設計，也就是教案，一般由任課教師完成。
(三)教學設計的過程分析
教學設計是乙個複雜的過程，完整的教學設計一般包括以下幾個環節∶學習物件分析、教學內容分析、教學目標闡述、教學過程分析及教學策略制定、教學**運用和教學評價設計。各個環節互相聯絡互相制約，構成了教學設計的總體框架。
一般來說，教學設計過程的共同特徵要素應包括∶
1．學習物件分析
教學設計過程應該比較全面地分析學習者的興趣、需要和學習風格及認知與發展特徵'分析學習者的學習起點水平及學習動機等。
2．教學內容分析
教學內容分析的內容主要應包括∶教學內容的選擇，教學內容的編排與組織，教學內容展示的程式和方式等。
3．教學目標闡述
教學目標闡述主要是指教學目標的整體性與層次性分析，教學目標的行為、條件、標準等要素的確定與闡述等。
4．教學過程分析及教學策略制定
現代教學背景與環境的分析，教與學雙方活動特徵的分析，教學策略的制定，教學方法的優化選擇與綜合應用等。
5．教學**運用
教學**運用內容主要包括∶多種教學**特性與效果功能的分析，教學**的優化選擇，教學**的使用策略與方式的確定等。
6．教學評價設計
教學設計過程中的教學評價設計是以形成性評價為主，教學活動資訊反饋方式與渠道的分析，教學效果檢測內容、檢測方式的確定，制定總結性評價與激勵性評價的有機結合策略等。
二、教學設計的意義
(二)有利於教師控制整個過程，提高教學質量
通過教學設計，教師和學習者可以清楚地知道學習者要學習什麼內容，學習者將出現哪些學習行為，並為此確定教學目標。通過教學設計，教師和學習者可以依據教學目標和學習者特徵，採用有效的教學模式，選擇適當的教學**和方法，實施既定的教學方案，保證教學活動的正常進行。教學設計是以幫助學生的學習為目的，它常以學生學習所面臨的問題為出發點，尋找問題，確定問題的性質，研究解決問題的辦法，從而達到解決的目的。
因此，教學設計是以問題找方法，而不是以方法找問題，使教學工作更具有目的性。教學設計應注重調控和教學評價，不斷根據教學過程中出現的新問題修改程式。在設計過程中的各個環節上，不斷地收集、反饋資訊，並對教學設計整個過程和結果進行科學的評價，為不斷改進教學、提高教學效果提供依據。
通過教學設計，教師可以準確地掌握學習者學習的初始狀態和學習後的狀態，便於有效地控制教學過程。通過教學設計，可以優化效果並提高教學績效。
(三)有利於教學工作的科學化，促進年輕教師的快速成長
教學既是一門科學也是一門藝術。說它是一門科學，是因為教學是在科學理論的指導下進行，是能夠通過建立在系統論思想基礎上的科學方法——教學設計使理論轉化為實踐的；說它是一門藝術，是因為教師可以憑藉自己的經驗和直覺選擇合適的教學策略，通過自己的言傳身教取得良好的教學效果，教師在教學中所展示的人格、語言魅力以及表現出來對課堂的游刃有餘都給人一種藝術般的享受。要掌握這門藝術固然有天生的成分，但對於絕大多數教師來說卻不是幾年內所能達到的，尤其是青年教師，而通過教學設計則可以實現新理論、新方法的有效運用。
由此可見，學習和運用教學設計的原理與技術，可促使教學工作的科學化，也為師資隊伍的培養提供了一條有效地途徑。
(四)有利於科學思維習慣和能力的培養，提高發現問題、解決問題的能力
教學設計是系統解決教學問題的過程，按照問題解決的一般過程∶發現(鑑別)問題、選擇和建立解決問題的方案、試行方案及評價與修改方案，可見教學設計和傳統的備課有明顯的差別。在利用教學設計優化學習的過程中，設計人員一方面要善於發現教學中的問題，用科學的方法分析問題，謀求解決的方案，另一方面需要在設計、試行過程中不斷地反思解決方案，在這個過程中科學思維習慣得以有效地培養，發現、解決教學問題的能力也會逐漸提高。此外，這種解決問題的方法、技術和思維方式具有很強的遷移性，可用於其他相似的問題情境和實際問題。
（2015安徽教師招考網面試技巧之教學技能篇：教學設計）
最後，明尚教育祝大家順利通過考試，走上教師崗位！
（蓉蓉老師）
2019安徽教師面試技巧之教學技能篇
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2019教師面試技巧之教學技能
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