隨著教資考試日益統一化、規範化，考試內容和考試形式也日益科學起來。教育部門逐漸發現，以往面試過程中僅僅通過試講來衡量考生是否具備從教能力並不全面和科學。作為教師，不僅要能講好課，還要能夠和學生交流，能夠了解學生心理，能夠處理教學過程中遇到的各類突發事件，這就需要一種能夠考察考生這類處理實際問題能力的測評方式，因此，教育部門在教資考試中引入了結構化面試。
很多習慣了說課試講的考生對於面試過程中突然加進的結構化部門會感到驚慌失措，我們今天就跟隨中公講師祝鳳嵐一起來了解一下教師結構化面試中常考的幾類題型。
一、綜合分析題
所謂綜合分析題就是以考察考生的綜合分析能力為主要目的的題目。在教師資格考試中涉及的綜合分析題，其內容自然是與教師的行業熱點、教師的日常工作密切相關的，比如：近年來中小學生課業壓力日益繁重，請問對此你怎麼看?
再比如：作為老師，你對「為人師表」這個成語有什麼看法?這兩道題目是非常典型的與教師崗位相關的綜合分析題，不僅考察了考生對於熱點、現象的看法，更能同時考察到考生對於教師行業的職業認知。
從上面的兩個例子我們能夠看出，綜合分析題的一般出題形式是：給出一種現象，乙個政策，或是哲理故事、民諺俗語等等，問「你怎麼看」，也就是說要讓你對題目給出資訊發表看法。那麼綜合分析題怎麼作答呢?
一般來說我們有乙個基本思路：提出觀點-論證觀點-落實觀點。一般綜合分析題的作答都是可以按照這個思路來的，但是對於綜合分析題中不同的小類別來說，這個作答思路又有一些細小的變形。
中公講師祝鳳嵐提醒考生，這裡我們就要先了解到綜合分析題的題型分類，總的來說分為時政類和哲理類兩大型別。時政類主要包括公共政策類和社會現象類這兩小類。前面舉的例子中第乙個例子就是社會現象類的題目。
作答時政類題目我們就可以嚴格按照作答思路來，先提出觀點，表明你的立場態度，接著要對自身觀點進行分析論證，最後再根據題目內容，提出解決對策或是意見建議。哲理類題目主要包括哲理故事，民諺俗語等，前面提到的第二個例子就是哲理類題目。作答哲理類題目就要對答題思路做一變通了，可以首先闡述一下你對題目所給出的故事、俗語的理解，點出題目所給資訊想要告訴我們什麼要的道理。
接著再結合題目要求進行論證，最後再結合自身實際工作，談談給你的啟示。
總的來說，無論是什麼型別的綜合分析題，我們答題最重要的還是要把握基本的思路，在基本思路的基礎上根據題目資訊做出調整。
二、人際關係題
人際關係題，顧名思義就是指在題目中涉及到處理人與人之間的關係這類題目。那麼對於教師類考試，題目中會涉及到的人際關係無非就是和學生、和家長、和同事、和領導之間的關係，我們在處理人際關係時有幾個基本的原則：陽光心態原則、工作為重原則、自省原則。
什麼意思呢?簡單地說就是，我們在遇到矛盾時，首先應該保持心態的陽光，要朝著有益於工作，有益於處理矛盾的方向去考慮，並且時刻以工作為重，以學生為重，不能因為一些矛盾、問題影響到正常的教學工作。
人際關係題的一般題型什麼樣的呢，中公講師祝鳳嵐舉個例子來看一下：學校進行優秀教師評比，乙個同事的績效不如你，學校卻把優秀教師的資格給了他，對此，你怎麼辦?這道題顯然就是一道典型地處理和同事之間關係的題目。
那麼作答這道題，我們就應該遵循陽光心態的原則，首先要讓自己保持乙個好的心態，要讓自己客觀理性地看待這件事，而不是因此有情緒，進而影響到工作。其次，「我」應該對這件事有一正確的認識，績效知識教師考評的一方面內容，那位老師績效不如我並不代表著他其他方面不如我，他之所以能得到優秀教師的稱號而我沒有，這說明我一定是在授課水平、對學生的關愛或是工作態度等方面有做的不好的地方。那麼正確認識這個現實之後，我還應該有個深刻的自我反思，反思自己在教學過程中存在哪些問題，找到問題並在今後工作中及時改正。
另外，在答題中我們還應該體現出學習精神，例如在今後的工作中可以通過多和同事領導交流溝通，多向他們學習先進經驗，提高我自己身的專業水平和授課技巧，以更好地讓學生學到知識。
通過以上例題的解析，中公講師祝鳳嵐相信大家能夠對教師結構化中的人際關係題有一定的把握。
三、組織管理題
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