「以舊引新」匯入法是一種比較常用的課堂匯入方法，這種方法，是通過複習學生原有知識內容與新知識想聯絡的有關內容，提出符合學生知識水平、富有啟發性的問題、小測驗等形式。教學活動作為新舊知識聯絡的支點，匯入新課。這樣的匯入方式，既溫習了舊知識，又能夠引發學生的好奇心。
但是很多人在使用這種方法時效果不是非常理想，今天，中公資深講師就跟各位考生簡單的了解一下「以舊引新」方法的注意事項，以便我們能夠更加有效地使用此方法。
一、 時間不宜過長
無論是何種匯入方法，時間都不宜過長。在實際的課堂中，匯入時間是3～5分鐘為宜。若匯入時間延長過多，就會使匯入顯得冗長，從而影響整節課的程序。
畢竟，各種課堂匯入方式的目的只是想方設法讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創造愉快的學習氛圍，使他們「願意學」、「樂於學」。
在廣大考生參加教師資格面試時，試講時間是10分鐘，試講又包括課堂匯入、講授新課、鞏固提高、小結作業四個環節。其中，匯入環節占用的時間一般是1～1.5分鐘為宜。
因為試講主要考查考生的教育教學能力，而這個能力主要體現在講授新課這一環節，如果匯入環節占用時間過長，那麼，接下來的新課講授環節的時間就會減少，結果可能會影響考官對我們教育教學能力的評價。所以，我們要合理控制時間。
二、新舊聯絡
有的老師會有這樣一種誤區：「以舊引新」法只要既涉及到新知識，又能夠引出舊知識就可以了。下面我們看乙個例子。
《等比數列》【高中數學】
師：同學們，上一節課我們學習了等差數列。哪位同學可以告訴我什麼是等差數列？
生：一般地，如果乙個數列從第二項起，每一項減去它的前一項所得的差都等於乙個常數，那麼這個數列就是等差數列。
師：好，那麼今天呢，咱們來學習等比數列，大家請開啟課本。
這個例子中，老師的匯入中既有舊知識，也引出了新知識，但是，沒有體現出新舊知識之間的聯絡，缺乏一定的邏輯性，沒有過度，直接就說到了等比數列，讓人非常疑惑：怎麼說完等差數列之後突然說到等比數列上來了？顯然這個課堂匯入是失敗的。
那麼要想在使用「以舊引新」取得較好的效果，就得體現出新舊知識的聯絡，新舊知識之間要有銜接，這樣才是乙個循序漸進的過程。
三、設問啟發
如果想使「以舊引新」法有更好的效果，還可以通過提出問題的方式，引導學生積極思考、探索。這樣能夠激起學生的學習興趣，增強學生學習的主動性，培養學生分析問題和解決問題的能力。下面在剛才例子的基礎之上稍作改進取得的效果：
《等比數列》【高中數學】
師：同學們，還記得前面我們學過的等差數列嗎？哪位同學可以告訴我什麼是等差數列？
生：一般地，如果乙個數列從第二項起，每一項減去它的前一項所得的差都等於乙個常數，那麼這個數列就是等差數列。
師：好的，今天呢，老師這裡有乙個新的概念「等比數列」，根據等差數列的定義，同學們猜一猜等比數列的定義應該是怎麼描述的？
生：……
師：回答的很準確，今天我們課堂的主角就是等比數列。
以上例子中，老師以問題的方式幫助學生鞏固舊知識，而且通過提問激發學生積極思考，並且引出新的學習內容。這樣就注重了對學生的啟發，值得學習和借鑑。
良好的開端是成功的一半。課堂匯入是課堂教學的首要環節，一堂課匯入的成敗直接影響著整堂課的效果。能否在一開始上課便將學生課前分散的注意力即刻轉移到課堂上，並使學生處於積極狀態，這是上好課的首要問題。
所以我們要選擇合適的匯入方法，並且恰當地使用，使其發揮最大的效果。
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