在中學階段的英語課本教學中，我們經常會背誦優美的句子或短文，但是效果往往不盡人意，如何能根據同學們自己的學習特點來採取不同的學習方式，達到更好的背誦效果呢？下面給大家推薦幾種不同的背誦方法。
方法（一）
（1）明確目的，集中精力
背誦一篇課文或者一段必須掌握的語句，最忌東張西望，漫不經心，注意力分散。如果是一篇很簡單的文字，背了幾天後仍是出錯，這肯定是用心不專的緣故。至於出現「前記後忘」的現象，則是正常的，這時千萬不要向這種暫時困難屈服而打退堂鼓。
（2）確定任務，尋找竅門
背誦一篇短文，僅僅讀幾遍是行不通的，一定要熟讀到滾瓜爛熟的程度才行。開始時可短一些，容易一些，然後作一定幅度的調整。此外，背誦時還必須講究一定的技巧，熟讀內容，理解意思，不僅不會記錯和混淆，而且記住的數量也會越來越多。
（3）堅持復背，及時檢查
複習背誦的時間用得越多，記住的效果就越佳。例如，早晨背誦過的課文或知識，晚上睡前以及第二天起床後，應進行一次復背，並在每週六或週日再作適當的溫習背誦，以後過乙個月再復背一次。這樣，可保證很長一段時期不會遺忘。
（4）加強默寫，強化訓練
所謂「眼過千遍，不如手抄一遍」。採取默寫手段，可有效地鞏固已經背誦了的課文和知識，而且對加深記憶大有好處。因為文字本身就是一種圖形和符號，經常默寫可幫助我們促進右腦的開發。
如果能切實做到循序漸進，長期進行默寫訓練，那麼一定會有助於背誦的質量和效果。
方法（二）
（1）反覆閱讀與再現相結合
單純地反覆閱讀效果並不好，學習者應該在文章還沒有完全記住前積極進行嘗試再現，回憶不起來時再閱讀。這樣容易記住，保持時間也長。特別生疏的語句，注意多嘗試再現幾次。
因為嘗試再現是一種比閱讀更積極的智力活動，又是一種自我檢查的過程，使人更能集中精力，掌握識記內容的重點、難點，並及時改正記憶中的錯誤。
（2）試背
背誦過程中，如果「卡殼」，應該進行追憶。追憶是有意和間接再現的形式，它需要付出很大的意志力，克服一定的困難，多方面尋找線索，進行積極靈活的思維。因此，不能一「卡殼」，就立即停止背誦。
（3）熟背
文章通過理解消化，已納入自己的知識系統，語句通過熟讀試背，也已朗朗上口，如果再反覆朗讀幾遍，就能流利地背誦下來。檢查方式，除了個人和集體背誦外，還有對背，即兩人面對面同時背誦，因為有對方干擾，可鍛鍊學生記憶的深刻性和正確性；提背，即打哪提，從哪背，提到哪，背到哪，可鍛鍊學生記憶的準確性。
（4）默寫
這也是運用內部語言背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。一篇文章，就這樣一段一段地把它「吃掉」。最後，遵循「整體→部分→整體」的原則，按照背誦各段的方法，再把全篇串聯起來，進行背誦。
另外，為了使所背誦的內容長久地保持在頭腦中經久不忘，以便在實踐中及時提取應用，學習者還應注意兩點：
一是遵循遺忘規律，合理安排複習。既要有堂堂背誦檢查，又要每週集中安排一堂背誦檢查。不斷強化記憶痕跡，避免其減弱或消退。
二是根據識記程度對遺忘程序的影響，注意安排過度學習。實驗表明，過度學習的效果優於適度學習的效果。所謂適度學習是指在識記材料剛剛達到背誦程度就中止的學習。
而過度學習是指對識記材料達到背誦之後還繼續進行學習。
背誦課文的方法
在語文教學中，有些課文或有些段落是要求學生背誦的。因為背誦能使學生加深對課文內容的理解，豐富語言的儲備，積累好詞佳句，為習作打好基礎，還能鍛鍊學生的記憶力。但是人的記憶力是有差別的，象錢鍾書先生那樣過目成誦的人畢竟是少數，多數人先天的記憶力相差無幾 有的人背誦快而牢固，有的人背起來既吃力，時間一長會...
如何激發孩子背誦課文的興趣
讓背誦課文與習作有機結合 家相小學明霞 現在，我所任的年級是四年級，孩子們已經步入中年級一年多了，大部分孩子有了一定的寫作基礎，知道了一些最基本的寫作方法。但是，也有極個別的孩子，他們一談到寫作文就犯難，不知從何下筆。為此，我也十分困惑，如何才能讓這部分孩子不那麼懼怕作文呢？能否將我們平常的課文教學...
背誦課文再也不用愁了
1 抄誦法。俗話說 抄一遍勝過讀十遍。讀詩詞或短文時先看一句抄一句 再看幾句抄幾句 最後看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。2 時空法。記住要背內容中表示時間方位順序的詞語。3 人物法。記住文章中依次 或分類 出現的幾個人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助於理解與背誦。4 情境...