6、確定策劃書，並制定備選方案
7、小組聚會前的準備
（1）做好組徽，活動前放在合適的位置達到激發組員的投射作用。
（2）小組活動場所的準備：社工實驗室（平時專業課上課地點，房間大小適中）
（3）小組成員分工：
工作員：泮沛晗龔公升觀察員：許昕穎
後勤工作：楊旭東郭春江
（4）做好告知成員參加聚會的通知工作
（5）經驗性認知準備：工作員之間模擬小組籌備會，做開小組前的充分準備；小組成員將平時課程中學到的專業知識運用到實踐中，並充分利用社工實驗室條件開展活動。
（6）物品及道具準備：a1紙；簽到表；水彩筆；遊戲器材等
四、小組聚會前的觀察
組員因為第一次參加，所以對活動和活動場所的布置有很大的好奇心
五、小組過程（活動過程）
六、小組評估
1.小組過程（階段目標達成的程度，參加者滿意程度）
（1）「擊鼓傳花」和「大風吹」兩個活動很好的帶動了活動的氣氛，組員的參與積極性也比較高
（2）澄清小組目標的過程中組員也比較積極的說出自己的想法
（3）在訂立小組契約的過程中，組員分組討論由於剛認識，彼此之間並不是很熟悉，所以剛開始並不是很積極，但是在兩位工作員的引導之下，情況有所好轉，在最後的拍照留戀階段組員較之前相比比較活躍熱情。
2.小組活動內容及形式的適切性
（1）「擊鼓傳花」和「大風吹」兩個活動需要同學動起來，所以氣氛頁比較活躍
（2）澄清小組目標和訂立小組契約這兩個環節相對前兩個環節則顯得比較枯燥，所以組員的配合性明顯沒有前兩個高，在今後的開展過程中要更加注重活動形式和活動主題的相切性。
3.組員的表現
由於是第一次開展活動，雖然由於好奇心大部分同學都比較熱情，但是有個別同學則顯得不太願意參加。
4.小組互動模型的分析（小組動力的因素）
小組溝通模式 ：「丫狀溝通」
小組氣氛：第一次開展活動氣氛相對比較活動活躍
小組規範：小組剛開始沒有規範，活動中訂立小組契約，使成員責任感增強
小組凝聚力 ：剛剛組建，凝聚力一般
領導模式 ：「民主式領導」，兩位工作員盡力鼓勵每位組員，使他們都能夠積極參與到活動中
決策的方式：採用了少數人決策的方法
解決衝突的方式：
（1）針對理性和秩序性衝突，工作員扮演一種公證人角色借助小組規範去解決衝突
（2）工作者帶領組員做乙個活動（猜數字）活躍氣氛
5.小組發展的階段
此次活動處於小組初期，凝聚力比較低但是較活動之前相比還是有很大提高，也初步達成小組目標
6.工作員的角色
活動最初工作員主要是活動的介紹者和場面的控制者，隨著活動進行工作員慢慢又變成引導者和支持者。
工作員也是觀察者，在活動中,由於成員身在其中,要進行一系列的互動和溝通,不能很清楚地察覺小組的整體情況。這時我們的工作員會留心洞察組員的行為及語言和非語言的表達,並清楚地察覺小組的動向,了解小組的各種情況。
7.跟進計畫/需做出的活動調適/建議
（1）這次小組活動從總體來看，進行比較順利，除個別同學外，大都參與到活動中，並保有很高的熱情，在活動中有所收穫。
（2）活動過程中，注意了成員之間的互動與反饋，並能及時解決遇到的一些問題。基本達到了本次活動的目標。
（3）工作員在活動中注意鼓勵技巧的運用。在組員遇到困難的時候，兩位工作員積極鼓勵組員。
（4）在活動初期由於我們的工作員與組員，組員與組員之間都並不熟悉，出現沉默的現象，這是我們的工作員採用的是擊鼓傳花來時組員自我介紹，一般會主動邀請組員發言，在制定小組目標的時候讓組員通過書寫的方式，在訂立小組契約的時候用「大組-小組-大組」（1-2-1）的方式。
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