眾所周知，按照新課標的要求，孩子們到三年級下期已經掌握了2000左右的生字，生字教學法已不再是語文教學的重點。同時，作為過渡性的乙個階段，閱讀和寫作教學作為初步的滲透，課標中也未將其列為教學的重點。但是，鑑於語文課程兼顧人文性和工具性的特點。
教學中必須堅持「興趣先導，學會學習，整體推進，螺旋上公升」的指導思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學中我牢固堅持以詞句教學法為重點，以生字，閱讀、寫作教學為依託，貫穿始終，環環相扣，互為促進，滾動提高，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好「五四三二一」。
第一「五」即強化「五字訓練法」。
五字就是「讀、標、注、劃、思」即讀五遍課文，標出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當中，劃出不理解的詞和句，思考課後問題。這樣做，可以使學生在老師的指導下真正做好預習，也可以使學生養成自主，**的效率。
第二「四」即每天積累四個好詞語
要求學生每人準備乙個好詞好句摘抄本。每天摘抄四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學，外加好句子兩個。
允許在課文中摘抄，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學習的空間，又拓寬了他們的視野。乙個學期下來，孩子們的語言表達能力大大增強。
第三「三」即強化「三步生字學習法」。
此前所述，生字已不是三年級語文教學的重點，但仍是乙個重要的組成部分。「三步生字學習法」的第一步是「識別字音，字形，這都在預習課文裡進行，使學生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在「課堂中辨形辨意」，堅持「字不離詞」的原則。
結合文中的詞語分析字意，初步學會口頭應用。第三步是「單元鞏固法」。這是糾正錯別字的重要階段，運用形近字、辨析，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗鞏固學生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，採用在書上用紅筆圈記的方法，縮小複習範圍，不定時抽查。
第四，「二」即堅持每天20分鐘課外閱讀
要求學生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內容不限，可以是優秀作文，童話故事，也可以是報刊雜誌。結合好的閱讀典型，逐步向學生滲透精讀、略讀、速讀的相關知識，指導學生先從精讀做起，一字字，一句句認真讀，懂得每篇文章主要講了什麼，不懂的字詞及時找工具書解決，對不理解的問題，鼓勵學生質疑，發問。這樣做大大激發了孩子們的求知慾。
在班級中形成了濃厚的讀書氛圍，對學生詞語的掌握，理解和應用能力產生了極大的提公升作用。
第五「一」即每天一篇日記，每週一篇作文
歸根結底，學生寫作能力的展示，是語文學科人文性和工具性最直觀的體現，學生作文能力的培養是乙個漸進的漫長的過程。所以，儘管新課標對三年級的作文教學提出明確的要求，但結合學科特點和新教材的需要，從孩子們入學之日起，就要把作文教學始終放在乙個突出的位置常抓不懈，實踐證明其輻射帶動全面提公升的作用十分有效。
最初，從訓練學生的口語表達能力做起，採用「一字多詞」的方法選職一些接近生活的字，讓學生擴詞，多多益善，然後鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學期，以激發學生的語言表達興趣為主。
口頭說句有了一定的基礎，再引導學生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當地擴句。
即為句加入一些恰當的定語、狀語、補語（當然給學生不講這些語法知識），第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上公升，使學生興趣盎然，願意去學。
有了寫片語句的能力，然後就指導學生摘錄片斷和寫日記。這個階段要把握兩個原則，一是貼近生活，激發興趣。指導學生觀察季節變化 ，指導寫景物，寫水果。
對照家庭成員和班級同學，指導學生記人物。結合節日慶典，學校活動，指導寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字數要夠，要言之有物。
第二步是要有精彩的句子，優美的詞語適量的修辭。第三步，指導在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。
重點抓住寫作前的指導和批閱後的講評兩個環節，向學生滲透列提綱，多次修改，結構分段等寫作基礎知識，為學生們到高年級的寫作打下良好的基礎。
三年級語文輔導計畫
靳利平小學生的認知特點是由淺入深，他們對知識的理解並不是一次完成的，是個需要經歷逐步深化 提高的過程。學生的知識基礎 心理發展規律以及知識的特點等都對學生學習有一定的影響，加上他們的先天稟賦差異，以及後天生活環境 家庭背景 教育條件等方面的不同，造就了學生學習的差別，出現了優秀 良好 及格 不及格等...
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三年級語文「1 2」輔導總結
2011 2012學年度第一學期希望小學 三年級 2 班語文 1 2 輔導總結 擬寫 蒙建東 本學期在 1 2 輔導工作中，我能依照計畫，根據實際情況，有步驟 有措施地落實 1 2 輔導的內容。在開學初，我就對本班的學生進行深入細緻的了解。確定了特長生為尚佳佳，從了解中得知她思想上要求進步，組織紀律...