5月11號，我拜讀了通榆一中學校馮曉敏的《人性化的管理》一文，深有感觸，跟帖：制度是給誰定的？給需要約束的人。當我們的老師都能很好的約束自己的時候，那制度自然就成了一張白紙了。
今天再次品讀，不過品讀的不是原文，而是朋友們的回帖。從大部分回帖中讓我感覺到，朋友們對通榆一中學校的人性化管理的羨慕和嚮往。我的回帖則是少有的幾個中最不搭調的乙個。
在此，想說明一下，我也嚮往通榆一中式的充滿人性化的管理，或者說是渴望，但是，結合實際想一想，對照自己看一看，我們真的都自覺到不用制度的約束了嗎？是誰，給自己帶上了制度的緊箍咒？
通榆一中的老師們很在乎學校，很在乎自己的工作，很在乎自己所教班級的學生，把學校當家，早來晚走，這是一種什麼樣的奉獻精神啊！人家的老師把職業當成了事業，把事業當成了生命，那是需要多麼崇高的境界和情懷呢？人家通榆一中的老師自覺自願的付出，是人家用自己的行動、自己的行為把自己的緊箍咒摘掉了。
當我們羨慕人家通榆一中的人性化管理的時候，是不是更應該反思一下自己，先看看自己，再看看周圍的人，都做到人家通榆一中的老師那樣了嗎？這是需要時間、需要過程的，通榆一中，我想也不可能是一建校就這樣的吧？只不過是人家在發展中不斷的完善自己、提公升自己，終於形成了自己的學校的「魂」，不是人家通榆一中沒有制度，而是人家的制度已經深入到了每乙個教師的靈魂深處了，已經形成了特定的、內在的約束力了，這就是人家通榆一中的「魂」。
誠然，我們的老師是優秀的，但我們的龐大的教育隊伍，並不是所有的人都能把職業當成事業，把事業當成生命的，就像陽光下也會有陰影一樣，這需要時間，需要乙個很漫長的時間，也許這根本就是乙個永遠達成不了的目標。制度是給需要約束的人制定的，我們之所以時時感受到制度的存在、制度的不人性化，恰恰說明，我們還遠沒達到不用制度約束自己的行為的程度，不是別人，是自己給自己套上了制度的緊箍咒。
不是制度僵硬,而是人僵硬
三 具強烈 本能叛逆 者，他習慣暢行無阻，任何不順其 暢行無阻 者都會排斥，都認為有問題，更甚而會強烈批判 而不習慣平心靜氣的去了解 請教，以真正掌握制度的精神及其特質。所以長期以來，這類人會認為只要是制度就是限制，就是僵化，就是不對，而經常停留在制度的排拒者 批判者的情況 不知不覺中，形成組織的邊...
不是制度僵硬,而是人僵硬
2007 05 14作者 杜書伍 強國際集團總裁兼執長 制辦法的由，是由有經驗的人，針對某項作業可能發生的同況，加以整 分後，找出最好的處方法。而後，要求每個人依照此一方法執，讓作業的效品質得以提公升。然而，經驗告訴我們，作業可能出現的種種況，其發生的頻，往往有很大的差。如全部可能發生的況有五十種，...
客戶不是上帝,員工不是奴隸
老闆對客戶好沒有錯，但是你需要量力而行，千萬別為了討好客戶而損失員工利益。因為客戶也許只有一次交易，員工才是長期的合作夥伴。所以老闆不能只重視客戶利益而忽視員工利益。乙個對員工不好的老闆，客戶也不會相信你會對他好。其實，真正的好客戶，並不需要你把他當上帝，只要你能保證產品的品質和服務就夠了。沒有必要...