2014.1、22
時光流逝，在這個辭舊迎新的時刻，乙個緊張、充實、有序、奮進的學期也告一段落了。本學期我們組依據開學初制定的各項教研計畫，認真抓好各年級的課堂常規教育，以課堂教學質量為切入點，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。在全體組員的共同努力下，踏踏實實開展一系列的形式多樣的活動，使我校數學教學質量得到穩步上公升。
現就本學期開展的工作做如下總結：
一、主題教研方面
今年教研組在整個活動的細節處都有了很大的改變。現在組裡的每一次教研活動從備課→聽課→評課→反思，都會自動形成乙個迴圈流程。
1、備課環節： 為了幫助教師準確設定教學目標，本學期我們把重點落在了集體備課上，首先本年段教師會自動形成乙個備課組，和執教者圍繞本課的教學目標共同備好第一次教學設計。而執教者將一備的教案試上，由大家共同幫其準確把握課的總體目標及每一環節、甚至是某一小題所要達成的子目標；而後，會根據執教者的試教再次尋找目標設定問題進行重建。
2、上課環節：每位教師每月都會準備一節教研課或常態課，並在開學初提前安排在教研計畫裡，每人都有充分的準備時間。
3、評課環節：本學期的評課環節作了很大調整。首先，課堂進行監控。
課堂教學目標的達成情況很大程度上是從學生的學習反饋中獲取的，在聽課時，相關聽課老師進行巡視，觀察課堂練習情況，這樣，在評課時大家也可以從檢測中更有針對性的幫助執教者分析目標缺失的部分。評課的環節分為三大塊：授課者說課，同年段中心發言，教研組其他年級老師有感發言。
4.課堂教學研究的意識。本學期把「有效課堂」、「有效訓練」作為研究重點，並把研究的過程、研究的思想及時輻射，幫助全體數學教師解決教學中的實際問題，逐步實現「有效課堂長能力，有效訓練出成績」。
課堂中抓好學生自主合作學習方式的**。學生的課業內容要合理、適度，練習設計要注意科學性、針對性和有效性，力求輕負高效。本學期,數學組全體老師圍繞「作業的有效性」這一主題展開研究，鼓勵組內老師根據本班學生學習特點自主設計有針對性的作業，做到精心挑選，精心批改，積極為推進素質教育創設寬鬆的環境與條件。
5.教學反思。在學習理論、總結經驗的基礎上，組織教師進一步開展教改反思，每節課後教師要認真地反思教學過程，及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來，重視備課和反思，要從深層次上去考慮自己的教學工作，寫出有質量的教學反思。
並撰寫教育教學**。
6、取得成績。本學期教學質量有了穩步上公升。縱觀全校期末試卷，整個捲麵書寫整體提高，學生書寫比較工整，捲麵也保持清潔。各班學困生比平時進步要大，二年級消滅了不及格，
一、四年級僅1人，
五、六年級控制在了5個以內，1~5年級優良率達到了90%以上。計算正確率非常高，全校正確率達到90%以上； 整個基礎知識掌握的比較紮實，特別是我校一向薄弱的操作專案，本學期在教研組的重視下，老師的有力實施下，有了較大提高，各年級的正確率均達到90%以上，最高的達到99.3%。
年級內班級之間的差距也在逐漸縮小，年級平均分在提高。積極組織教師參加天寧區小學數學幾何概念教學暨校教研組研究成果展示活動，劉芬羽《認識線段》一課，區教師發展中心給予了高度評價。
7、存在問題：縱觀全校的選擇題，得分率都偏低，學生對知識缺乏靈活應用的能力。班級之間個別幾項差異較大。解決問題的得分率也偏低（僅有
一、四年級在90%以上）。學生分析問題的能力不強,不能靈活的運用所學知識解決實際問題。學生的語言表達能力有待加強。
二、新基礎教育方面
2023年10月，新基礎教育研究的春風刮至我校，數學組一馬當先，衝在了前頭。從理論學習到現場觀摩，從學習取經到實踐探索，沐浴在新基礎的陽光下，我們真切感受著成事**的喜悅。教研組發展勃勃生機的背後，是新基礎教育源源不斷活水的洗滌。
1、含菁咀華，理論學習化入日常
自加入新基礎教育研究以來，《數學教學改革指導綱要》、《小學數學結構教學的實踐轉化》、《小學數學教學整體綜合設計的實踐探索》等就成了數學組每位老師常置於案頭每日必讀的書目。每日一讀，圈點勾畫；時常反思，網上研討；交流學習，相互促進。
理論書籍的研讀是生澀的，過程是充滿煎熬的。但每每有所感悟，被靈光的火花激盪固有的思維，收穫的喜悅總讓人欣喜不已。行到難時，《小學數學結構教學的實踐轉化》、《小學數學教學整體綜合設計的實踐探索》這種由一線教師撰寫結合著案例解讀的文章往往能持續喚醒學習的熱情。
經典理論與實踐案例的學習在螺旋上公升中不斷衝擊固有思維，理論的學習不斷外向新高。不知不覺中，話語系統、思維模式乃至行為方式都在悄然發生著改變。
2、行於足下，現場學習撥雲見日
純文字的學習雖然能讓我們對於新基礎教育的認識由完全陌生走向逐步感知，但這種認識還是模糊的。對於新基礎教育在課堂上的具體實現還並不清晰，在這樣的背景之下每一位教師對於現場觀摩學習更是充滿了期待。
隨著新基礎教育生態區的不斷推進，更多兄弟學校的加盟為彼此的學習提供了實實在在的現場資源。短短一年的時間裡，我們數學組全體老師的足跡遍布生態區所有兄弟學校。
附：數學組參加新基礎教育研究情況一覽（本學期的）
培訓是最好的福利，我們非常珍惜外出參加研討活動的機會，凡是出去參加活動的老師，在組內活動中要負責「傳經送寶」。最後，結合新基礎學習進行教學實踐，嘗試研究課。本學期我們數學組充分發揮低、中、高備課組的作用，每次研究課至少利用平行班進行1-2次的磨課，力爭最後大組教研時拿出的課，是精心準備的，是有研究價值的課。
45周歲以下的青年教師，本學期都要求結合新基礎執教一次組內研究課，每次活動，我們會把執教老師的簡案直接列印在研究課記載表中，這樣就為聽課觀摩的老師省下精力，將注意力集中在課堂問題和研討專題上，將評課反思記錄下來。課後組內全體教師根據研究專題對2節課進行集體評議，提出改進的措施等。每次研究課的課堂教學我們都進行拍攝，上傳到學校雲盤，因為我們想要打造有膽氣和懂得分享的團隊。
值得一提的是，「新基礎教育」從理論上改變了我們的課堂教學模式，我們數學組在研究中大力創新，邊學習，邊移植，邊創新，將理論與技術相結合，數學課堂教學有了新的嘗試和體驗。
3、知行合一，實踐探索落到實處
百聞不如一見，百看不如一試。數學組在新基礎教育研究的道路上始終堅持理論聯絡實踐，努力做到知行合一。
附：數學組新基礎教育課堂教學實踐一覽：
從理論學習到實踐觀摩，從實踐探索到反思重建。一路學習，一路實踐，一路反思，新基礎教育的影像由模糊逐漸變得清晰，每位教師對於新基礎教育逐漸由形的感知走向神的領悟。數學組也因為新基礎這股活水的注入而變得更加生機勃勃，生命因研究而豐實、美麗！
四、滋養其中，讓反思滲透日常
作為數學教研組的乙份子，教研組不斷發展壯大的同時，每一位教師也都能得到滋養。一次次理論學習交流，一次次現場觀摩學習，一次次課堂實踐探索。每一節課的呈現都離不開年級組和教研組同仁們的鼎力支援和幫助。
新基礎教育研究改變的不僅僅是教研組的執行機制，也在悄悄的改變著每個人的心態、思維方式和行為模式。大家的心態更加開放了，反思重建的力度加強了，貫徹落實新基礎教育理念於實踐的能力提公升了。
如果今後數學組的研究成果能夠集結成書的話，那麼書名便喚作「行者的故事」。就讓新基礎教育研究的大船載著全體數學組的同仁們一路行，一路思，一路收穫芬芳！
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