三、第三教學環節：姓名與文化（7分鐘）
4效果檢測（7分鐘）
本課小結
本課要求採用practicing, listening for specific information，利用教學**來展開課堂pair work，group work使學生學會打招呼和介紹自已、詢問他人姓名的基本句型:what』s your/his/her name? my/his/her name is … 通過學習了解有關姓名的文化知識，進一步促進學生之間的相互了解。
個性練習設計
分組進行比賽，小組成員互相問姓名，包括英文名、漢語名，看哪個小組問得快、答得快而準。
5課後反思
本課時學生參與面廣, 不同層次的學生均有所獲。 基礎較差學生能運用所學句型進行簡單的交際練習。英語能力較強的學生則進行了大量的交流和口頭練習，語言能力拓展達到一定深度和廣度。
這種活動的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學習和使用英語，完成學習任務。
通過本節課的教學實踐，我認識到教學成功與否，學生掌握程度如何，關建在於教師如何創造性地設計課堂教學。任務的設計要體現多樣化和層次感，面對不同的學生群體，任務的難度係數(深度)是可以調控的，而面對同一群體裡的不同程度的學生，教師可以在任務設定時注意不同角色的設定，做到有針對性，使每一層面的學生皆有所得。教師要有意識地積極引導學生以教材上的簡單東西為媒介向他們熟悉的生活發散開去，大膽地用英語去了解生活中的各類簡單事物，解決生活中的各種簡單事情。
教師要善於活化教材，對其精加工， 在給定的語言材料基礎上進行適度挖掘和拓展，使其更好服務於教學目的。
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