登山教學反思

《登山》講的是革命導師列寧登山看出時兩次走過臨近深淵的那條小路，自覺磨鍊意志的故事。如何把課上得情趣盎然而又訓練到位呢？教學中，我根據學生的心理特點，設計了畫、演、說、議，不但激發了學生的學習興趣，而且有效地進行了語言文字訓練。

一、畫一畫，認識小路的險。

課文中直接描寫小路「險」的有乙個句子，教學中，我引導學生根據文字描述繪製簡筆畫，幫助學生體會小路的「險」。

師：列寧在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一條怎樣的路？

請你們噹噹小畫家．根據第10小節的文字描述，把這條小路用簡單的幾筆畫下來。（學生紛紛動筆。畫完教師組織學生交流評議。）

師：（指著圖）面對這麼窄、這麼險的小路你此刻想什麼？

生：我想，走在這麼險、這麼高的小路上肯定要心發慌、眼髮花。

生：我想，這樣的小路很難行走，只要一失足，就會掉進萬丈深淵，摔得粉身碎骨。（有簡筆畫的形象作直觀的支撐，就豐富了學生對「險」的形象感受。）

二、演一演，體驗列寧的臨危不懼。

課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路寫得比較詳細，如何讓學生從中感受列寧不是艱險、迎難而上的意思品質？我設計了「表演」這一環節，讓學生身臨其境地體會。

師：我們把列寧第一次走險路的情景表演出來，好不好？（學生興致勃勃，紛紛鑽研「劇本」。老師請兩個學生上台表演。）

師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領下走險路的情景，現在你想說什麼？

生：我從巴果茨基走時的動作、神態中，看出他走的時候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！

生：列寧在最險的地方停住了，可見列寧這時是害怕的，但他沒有後退，而是勇敢地走了過去，可見他多麼堅強。！

生：列寧頭昏目眩時，又定了定神鼓勵自己：列寧啊，你是乙個大無畏的革命者，面對危險、困難一定要堅強地闖過去！於是他不慌不忙地走過了危險的小路。

通過「表演」這一活動形式，使每乙個學生都積極主動地參與到學習中來，又調動了學生的多種感官，啟用了學生的思維，強化了學生對語言文字的感受力。

三、說一說，想象列寧的毅然決然。

列寧第二次走險路，課文沒有作用敘述，只用了「毅然決然」一詞進行了概括。文中還配有一幅插圖。我引導學生借助插圖，圍繞「毅然決然」說幾句話。

四、議一議，學習列寧的可貴品質。

文末列寧說的三句話，是全文的中心所在。我引導學生聯絡自己的生活實際談感受，讓學生受到列寧堅強意志品質的強力感染。

師：你們基本上都是獨生子女，有的比較膽小，你們有沒有注意自覺鍛鍊自己的意志？

生：以前只要有人來聽課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰勝恐懼，做個勇敢者！

生：雖說我是四年級學生，但還不敢乙個人睡覺。我要以列寧為榜樣，不放過每個可以鍛鍊自己意志的機會。

生：作業中的每道難題也好比是前進路上的「險關」，我們要冷靜、自信，不退讓，勇敢地去克服、戰勝！

學生緊扣課文內容，聯絡內容，暢談感想，既深入領會了文章蘊含的思想感情，又把對語言文字的理解與運用落到了實處。「一切景語皆情語。」這段景語「為情所用」可以從以下三點加以領悟。

第一，從課文描寫的具象和人物的直覺看，列寧他們從容細步走過了這段危險的小路，登上山頂適見日之始出，自然會生髮一種舒緩腳步，舒坦身心的感覺。

第二，從課文講述的真實故事看，由於出發晚了點兒，為了自覺鍛鍊意志，為了趕上山頂看日出，列寧他們抄小路走險路，終於獲得了成功，日出之景正好映襯了革命者此時之心情。

第三，從課文故事發生的大背景看，這段景語則更富於深意。這時列寧過著「隱居」的生活，「登山」不同於一般的遊山覽色，也不止於一般的鍛鍊意志。列寧的登山象徵著革命者處在黎明前的黑暗，革命正面臨著「一邊是峭壁，一邊是深淵」的險路，革命者一定要大無畏地跨越過去，也一定能跨越過去，贏得「日出」。