學校安全培訓心得

校園安全管理培訓心得體會

瞿麗梅這次培訓活動，有效地增強了我們教師的安全意識和法制觀念，我們用知識理論指導實踐，將安全工作落到實處，牢固樹立安全責任重於泰山的思想，有效建立安全管理長效機制，確保全校師生生命財產安全。

通過培訓使我感覺到：一是要充分認識學校安全工作的極端重要性和現實緊迫性，增強緊迫感和責任感，樹立"安全第一，預防為主"的理念，切實採取有效措施，防止學校安全事故發生。二是要把校園安全作為當前和今後乙個時期的一項重大政治任務，制定校園安全管理應急預案，落實安全工作責任制和責任追究制，妥善處置與師生切身利益的問題，切實維護學校安全穩定。

三是要配合公安機關迅速落實校園安全防範各項工作，發現異常情況，要迅速處置，確保師生安全，努力為廣大學生、兒童的成長提供有力的安全保障和平安和諧的社會生活環境。

學校安全重於泰山，我要從以下三個方面狠抓校園安全工作：一是安全教育經常化。我們利用報告會、黑板報、講話等形式，採取公共安全進課堂等措施，對師生進行安全常識教育。

二是安全演練制度化。定期對學生進行疏散演練、滅火演練。三是安全措施規範化。

我們從制度制定、隱患排查、問題整改。通過以上措施，我們努力打造和諧校園，為學生成長提供良好環境。

課改經驗交流

幾年來，我校領導和廣大教師，特別是中青年教師，以較強的責任感和較大的熱情，積極投身到這一教學改革的洪流中，與進俱進，開拓創新，在課程改革實踐中勇於探索，付出了辛勤的勞動，我們欣喜的感受到了廣大教師的極大教育教學熱情，哪怕是些比較「頑固」的老師，教育觀念的轉變已初見端倪，民主、平等的師生關係逐漸形成，新的課堂新的思想為學校增添了新的活力。

一、課改的有利條件及成果

自從我區進入課程改革以來，領導重視，組織保障有力。為了保證課改實驗工作積極有效地展開，我校成立了以校長、書記為組長，教導處、教研組長、各學科骨幹老師參加的課改領導小組，校長十分重視課改實驗工作的開展，親力親為，對本次課改精神的理解比較到位，親自主持召開課改動員大會。特別是西永小學的教導主任劉林同志到我校任校長以來，更是對課改予以了高度重視。

在他的領導下，成立了教科室，任命了教科室主任，分管校本教研與校本課程的開發。他經常與教導處一起部署課改實驗工作，制定課改實施方案，還深入課改年級的課堂聽課，以他豐富的教學實踐經驗，對有問題的老師進行悉心指導，幫助解決問題。同時十分重視校本教研的研討、開發，並在學校經費困難重重的情況下給予了經費上的支援。

學校行政一班人在課改中以身作則，親入教學的第一線，擔任有困難的年級、班級的教學任務，這樣的行為富有極強的感召力，激發了廣大教師的課改熱情，為課程改革的有效實施打下了堅實的基礎。

課改實驗老師培訓工作比較紮實有效。在教導處的組織下，對於新的課程標準，採取了多次學、反覆學、全校學、組內學、個人學的多種方式，讓大家對課標理解透徹、掌握到位。每次進修校的教材培訓，一定派任課老師參加。

各級的教研活動，讓教師們積極走出去，外出參觀學習。新課程改革的春風老師吹到每一位老師的心中，讓他們親身感受這改革的浪潮。培訓工作的開展，提高了老師的理論水平和業務素質，轉變了老師的教育觀念，取得了較好的效果，他們對課程改革的看法也在悄然轉變，由當初的不以為然、事不關已到逼著改革、做樣子應付檢查，再到今天的積極參與、自覺反思，這就是進步！

組織教研活動是教導處的重要職責，積極開展教研活動是為了提高課改實驗水平，積極推進新課改的實驗。以前我校的教研活動大多是流於形式，無多大實效。課改以來，學校十分重視教研活動的開展，教導處不急於求成，而是步步為營，從基本工作做起，取得了良好的效果。

現在我校每一學年都開展上好一堂研究課活動，大力提倡老師上研究公開課，聽課、評課活動在全校各個科組展開。這些活動的開展，使全校老師的課堂教學觀、教學實踐逐漸擺脫了傳統教學的束縛，形成了較好的教研氛圍。

校本教材的開發是課改的特色所在，我校非常重視校本課程的開發，積極創設條件，由教科室組織牽頭，帶領鼓勵老師開設校本課程，目前我校已形成《詩歌誦讀》、《手工製作》二門校本課程，由學有所長的老師擔任課程的教學工作。

一批老師在課改實踐中成長，課改實踐轉變了老師的教學觀念，提高了老師的教學能力。在重視雙基的同時，老師開始關注學生獲得知識和技能的過程，開始關注學生態度、情感、價值觀的形成，關注學生的學習興趣和經驗，提倡學生主動參與、樂於**，培養學生合作與交流的能力。課改實驗老師不僅在各級教研活動中推出了優質示範課，還在片區以及沙區的賽課活動中獲獎，學生的創新能力和綜合素質也得到提高。

以前我校的老師怕動筆，不敢寫，而今，在教導處的組織帶領下，他們也勇於寫出自己的教學體會，參加**評選。只要跨出了第一步，下面的路就好走了，老師們的教育教學理論素養得到了提高，也小有所獲。.新課程的實施改變了學生的學校生活，也讓我們的老師感受到了時代的脈搏。

將課改進行到底

一、求新求變轉觀念

推進課改，始於觀念。觀念決定行動，思路決定出路。我們認為，基礎教育課程改革不改不行，改了也不一定行，但不改堅決不行。我們從抓觀念轉變入手，給老師「**」。

一是開展「沒有愛就沒有教育」主題教育活動。通過活動，深入學習我國當代著名教育家霍懋徵同志以愛執教的教育思想，要求教師熱愛學生，尊重學生，關心學生，對所有學生一視同仁，有教無類，從不偏向和歧視學生，堅持把真誠的愛給予每個學生。堅信「沒有教育不好的學生」，用「激勵、賞識、參與、期待」的教育藝術，教育好每個學生。

二是將「永學永思、和諧和美」的校訓植入教師心靈。通過舉辦專家講座、請教研室教研員來校聽課評課、請名師來校作課、組織教師到名校聽課、外出參加培訓等形式，引導教師學習新課程理念，研討新課程標準，吃透教材編寫意圖，領會課改精髓，提高理論素養，增強實施課改的信心和決心。學校向每位教師贈送了教育專著《沒有教不好的學生》一書，讓他們談心得、寫體會，在學習中實踐，在實踐中反思，努力構建和諧、民主、平等的師生關係。

三是加強教師心態建設。多次召開課改動員會、培訓會，組織教師**《鷹之重生》**、凝聽婁萌教授《心態建設》講座，教育引導教師要有空杯心態、歸零心態，學習改變，學習克服，適應環境，真正認識到課改是全面實施素質教育、全面提高教育教學質量的必由之路。

觀念一變天地寬，通過轉變觀念，課程改革由「要我改」的被動要求轉變為教師們「我要改」的自覺行動。永和實驗小學的老師們從心底裡愛學生，學生們在溫暖的「愛」中慢慢懂事，知道了尊重、回報、上進、自強。

二、真刀真槍出實招

推進課改，重在落實。課改不是花拳繡腿，必須乾真事、求實效。去年11月22日全縣進一步深化課堂教學改革會議後，我們不等不靠、乘勢而上，在全校範圍內迅速掀起了課改熱潮，五六年級語、數學科率先展開了「導學案」模式的課堂教學改革實驗。

一是組織機構落實。成立了課改領導小組，校長任組長，親自抓。任務分工到人，責任分解到人。

二是課改方案落實。經過反覆討論，制訂了切實可行的課改方案。方案明確了課改的模式、分工、流程和質量標準。

三是人員培訓落實。組織教師學習江蘇東廬中學的「講學稿」（我們稱之為「導學案」）課改經驗，**史正紅教授的專題講座**，學習「講學稿」經驗材料彙編，熟悉和掌握「講學稿」編制、使用的原則和要求。

四是「導學案」編制落實。「導學案」是集教案、學案、作業、測試和複習資料於一體的師生共用的教學文字,是將國家課程、地方課程充分整合後的校本課程，是「教學合一」的載體，是實施素質教育的產物。「導學案」**於新的備課模式，是集體備課的結晶。

按照「提前備課、輪流主備、集體研討、優化學案、師生共用」的備課模式，以學生有效學習作為教學設計的出發點，老師們鑽進教參，沉入題海，深入研究挖掘，集思廣益，把每個知識點理清、理順，用最簡明的方式呈現給學生，最終形成由課前預習、課內訓練鞏固、課外拓展延伸四部分構成的「導學案」。上學年「導學案」出爐的程式是，由主備教師提前一周將「導學案」草稿拿出交給備課組長；備課組長初審後發給全體組員，徵求修改意見；充實完善後交主管領導審定，定稿後製成正式文字。本學期的「導學案」編制任務是在暑期集中時間、集中人力完成的。

五是「導學案」使用落實。上課前一天，課任教師將「導學案」發到學生手中；第二天上課前將「導學案」收上來，了解學習預習情況，以便有針對性地組織教學；課堂上師生共用「導學案」，全班學生分成幾個有著響亮名字的小組，由各組學生通過研討得出結論，教師加以點撥和概括；課後，教師在「導學案」上填寫「教後記」，學生填寫「學後記」。強調教師創造性地使用「導學案」，充分發揮自己的教學特長和風格，而不是千篇一律、多人一面、湮沒教學特色。

六是聽課評課落實。凡是課改課，學校領導和課改年級對應學科教師必須全員參與聽課、評課，及時反饋，提出有針對性的改進意見，糾正偏差，彌補不足。評課時，大家開誠布公，暢所欲言，爭得面紅耳赤，討論得非常激烈，這種實打實、面對面、隨時隨地的研討方式非常具有實效性。

對於課改中的困惑，通過**虛心向東廬中學史正紅老師請教。

七是課改經費落實。學校在經費緊張的情況下想方設法保證「導學案」的印刷費用，保證開學第一天師生就能用上嶄新的「導學案」。截至目前，學校共投入3萬多元用於「導學案」模式課堂教學改革費用支出。

重拳出擊效果佳，「導學案」模式課堂教學改革減輕了教師的備課負擔和學生的課業負擔，搭建了師生之間、學生之間合作交流的平台，提高了課堂教學效率，充分體現了自主、合作、**的課改理念，它給老師們帶來的是進取的意識、開放的心態、學習的需要和成長的渴望，給學生們帶來的是探索的慾望、求知的愉悅、合作的精神和成長的快樂。「導學案」的價值在於實現了三大轉變：其一,實現了由教師帶著書本走向學生到教師帶著學生走向書本，學生帶著問題走向教師的轉變；其二，促使了學生學習方式的轉變，培養了學生良好的學習習慣；其三，促進了教師觀念的更新，促使了教師教學方式與行為的變化。

以「導學案」為載體的教學使得每人每天常態下的課成了「多人同上一節課」的研究課，為教師同台競技搭建了擂台，備課組成員實施教學的方法雖然因人而異，但要通過研討比較出效果的優劣。

三、一心一意重長效

推進課改，貴乎堅持。課改不能曇花一現、蜻蜓點水，必須鍥而不捨、一以貫之。針對個別老師在課堂教學改革方面存在畏難情緒、想打退堂鼓的苗頭，我們及時召開課改再動員會，對老師進行教育引導，要求他們咬定青山不放鬆，將課改進行到底。

校長在教師例會上大講而特講蘇格拉底的故事。蘇格拉底是古希臘的大哲學家，他曾經給他的學生們出過這樣一道考題：「今天咱們只學一件最簡單也是最容易做的事，就是把你的手臂盡量往前甩，再盡量往後甩。

「能!」過了乙個月，蘇格拉底問道：「每天甩臂300下，哪些同學堅持了？

」有90％以上的學生驕傲地舉起了手。兩個月以後，當他再次提到這個問題時，堅持下來的學生只有80％。一年以後，蘇格拉底再次問道：

「請你們告訴我，最簡單的甩臂運動，還有哪些同學堅持每天做？」這時候只有乙個學生舉起了手，這個學生叫柏拉圖，他後來成了古希臘的另一位大哲學家。校長分析說，柏拉圖之所以能成為大哲學家，其中乙個重要原因就是，柏拉圖有一種持之以恆的優秀品質。

貴在堅持，「不經歷風雨，何以見彩虹？」課改中如果遇到一點困難和挫折，就輕言放棄，這樣是很難成功的。只有不怕困難，不怕挫折，耐得住性子，一步一步、腳踏實地，成功才會離我們越來越近。

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