實習的時間也不短了，每件事，每個片段在時間的積累下也學會了用自己的眼光去分析。三個月的實習足以改變我們每乙個人的心理和態度，我也不例外。只是在這三個月中，每天的總結中，我學會了從班級中看到自己的成長。
因為是新老師的原因，學生肯定在一開始的時候就非常喜歡我們，期間我們也因為初來的好奇與新鮮和同學們度過了許多快樂的時光。我相信，每個人都有自己收穫的感動和喜悅，同時我也相信，因為我們的熱忱，同樣讓學生也收穫了許多。
我一共帶兩個班的科學課，乙個班是自己班，我擔任他們的助理班主任，關係相對來說要好的多，成績每次都是年級第一。另外乙個班只是擔任科學老師，從學校開學到我接手之前，每次都是最後一名。擔任兩個班老師，其實第一名和最後一名上課的感覺是完全不同，通俗點說就是，第一名的班級無論是從舉手回答問題還是對老師的反應來說都是非常理想的，學生很聰明。
但是另外乙個班級的情況卻截然相反，課堂內容是一樣的，但是氣氛卻相差太多。但是在期中考試之後，不難看出兩個班在一定程度上都取得了進步，雖然第一名還是第一名但是平均分高出第二名許多；最後一名就已經進步到了第二名，這是他們最好的成績。我不否認這樣的結果是對自己很大的鼓勵，但是同時我也可以確定他們是肯定會取得進步的。
我之所以這麼自信，不僅是我相信自己的努力更是因為相信我的學生。分別說一說各自兩個班的帶班情況。
一·優秀班級之打擊篇
5班是年紀第一的班，因為我是助理班主任，平時與他們相處的時間很多，所以我與學生之間的關係也很熟稔。平時在相處中不難看出，大家對自己班級取得的成績非常自豪，每次考試之前我都會對大家進行鼓勵打氣，但是淺淺地我就發現大家其實覺得我的打氣非常的「不值一提」。言語間似乎就已經認定了每次考試的第一名是他們的。
在明白了大家是這樣的心理之後，我就知道對他們進行任何形式的打氣法大家效果其實是沒有多大的。本來他們都是孩子，對自己的好成績有自豪的心裡是正常的，但是這樣的自豪慢慢就會演變成驕傲。都說驕傲使人退步，我相信這是至理名言，和他們講這樣的道理，孩子一時或許也不會很明白。
可是也正是因為他們是孩子，他們的心裡想法是非常簡單的。因為成績好，所以就值得驕傲，就應該得到老師的喜歡和重視。就是這樣的心理很簡單地就讓我給看出來了，每次在班級說到4班進步的時候，大家都非常的不服氣。
在突然一次發現大家這樣的反應之後，我就知道，對於這樣的優秀班級平時給予些鼓勵是可以的，但是要想大家在考試之前好好發揮，不能單單靠一味的鼓勵，更需要的是「激將法」。果然，在考試之前我和大家說，這次要認真看書，不然4班其他班很快就會超過大家的。大家起初是不相信，但是我舉了幾個4班非常認真學習的例子，看的出來大家的表情都變得嚴肅一些，不似在課下與我嘻嘻哈哈的模樣，又讓我多說了幾個別的班認真的例子之後，主動要求早讀要讀科學。
考前一分鐘的努力見效是非常明顯的，更何況是本來底子就好的班級，所以期中考試又取得了年級第一的好成績。平均分比第二名多了5分。
二·後進班級之感動篇
4班的成績一直落後，不僅僅打擊了大家的學習積極性，連對自己的能力有時也會有一定的影響。每次上課做實驗或者回答問題的時候，只要我說「你們肯定能做好」的時候大家對我的反應都是非常冷淡的。我知道要改變大家的積極性是乙個長久的過程，光靠每次的鼓勵實際上起的作用並不是很大。
我給這個班的同學做過一次關於自信心的演講，看的出來當時的效果很明顯，大家表現出來的震撼也也讓有那麼一瞬間覺得成功了。可是那麼久的失敗造成心理上的自卑是不能在一時間還原的。第二節課的時候，我並沒有舉很多例子讓大家重新覺得自信心的重要性，而是和大家說了自己的故事。
我告訴大家我從前也是差生，然後怎麼一步步變成現在的自己。大家聽了都很受鼓動，因為是在說自己的故事，所以我的語氣也讓大家受到了感動。接著我又說了乙個發生在我身邊的勵志故事，最後明確地告訴大家，「我不會因為你們之前成績差給你們上課有什麼區別，因為現在上得是新課，你們和5班的起點是一樣的。
我相信你們，你們也不傻，所以從上我的課開始，每個人都要和之前的自己說再見。」
雖然現在4班的課堂反應還是不如5班的積極，但是我已經發現5班的拔尖的學生多，4班則是中等的比較多。這說明4班的學生穩定，我正是抓住了這一點，讓大家一定要多花時間在掌握基礎知識上，而對於**部分則是個人興趣，我在課上會稍加提點，但是最主要是讓大家掌握我說的重點，目的性明確。
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