一、選材貼近生活
【例文一】
友情 友情是一種很美妙的東西，真正的友情不依靠事業、禍福和身份，不依靠經歷、地位和處境。它是人與人之間的一種相互理解和尊重，是人與人之間心靈上的默契。
古人的一些友情就生動地說明了這個問題。春秋戰國時，晉國上大夫（很高的乙個官職）俞伯牙，有一珍貴的五弦琴。有一天他乘船遊覽江山之時彈起，琴弦忽然斷了一根，伯牙大驚，後發現是有人在岸上聽琴。
於是招此聽琴人上船，見他是乙個樵夫，便很輕視。沒想到這個樵夫其實胸裝才學無數，對他所彈的曲子、所彈的琴都瞭如指掌，於是說:「你對於**的道理十分明白，但如果我彈一曲，心中想著的事情，你能知道嗎？
」俞伯牙將斷弦重整，想著高山，彈了一曲，樵夫讚道:「美哉洋洋乎，大人之意，在高山也。」伯牙又想著流水彈了一曲，樵夫又讚道:
「美哉洋洋乎，志在流水！」伯牙大驚，推琴而起，施以賓客之禮，問樵夫姓名，答姓鍾名徽字子期，兩人談得十分投機。俞伯牙總算找到了知音，邀子期留下，子期要盡孝道而不肯，於是兩人結為兄弟，伯牙贈鍾子期很多**，約來年仲秋再見，灑淚而別。
等到了來年的仲秋，俞伯牙又在江邊等鍾子期，卻沒有等著。他彈奏一曲，發現商弦淒切，感到子期沒來的原因，不是父喪，就是母亡。於是詢問著找到了子期家，見一老者，是鍾子期的父親。
老者哭著說，子期用所贈**，買書攻讀，日夜辛勤，卻心力耗費，染病於百日之前亡故了。俞伯牙聽後放聲大哭，在子期墓前悲奏一曲，卻被周圍不識音律的**的人所恥笑，它們只知道琴聲是用來取樂的。俞伯牙割斷琴弦，將琴摔向祭石，嘆道：
「摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。」
由此可見友情是建立在人與人之間相互理解的基礎上的，是人與人之間心靈上的默契。
【點評】
本文在選材上存在著明顯的問題，作者從歷史人物中來選材，但這種材料是人人盡知的，對於讀者來說沒有太多的新意，不能引起他們的注意。因此這篇作文也很難從眾多的作文中脫穎而出。另外文章的選材也不符合「請聯絡自己的生活以『友情』為話寫一篇左右的作文」的要求。
【例文二】
哦，那只小船
林給我來了一封信。直到這時，我才從沉悶枯燥的心情中掙脫出來，想起那個折船的少女。
與林相識在乙個雨天。那天，我濕漉漉地趕到市少年宮上**輔導課，已經遲到了。室內找不到空位，我十分尷尬地四處張望。
旁邊一位長得挺清秀的小女孩兒拉了拉我的衣角並向內挪了挪示意我坐下。我十分欣喜地坐下，有幾次想對她說些什麼，可一看她發亮的黑眼晴盯著黑板專注聽講的神態，又止住了。
下課後，我們聊了起來。她讓我稱呼她「林」。說著話，她隨手拿過桌上的白紙折了只小船，我們歡呼著出了教室。
外面雨已經停了，地上積了不少水，林把小船放在地上的秋水中，讓它在風雨中飄盪著。
「喜歡嗎？」她問我。
我點了點頭，又說:「但又何必讓這小小的船兒去承受太多的風浪呢？」
林笑著說:「不給風浪怎會有歸航的歡樂？」
我慢慢地說:「這是不是有點像……」
「生活？」林搶著說。我們相視而笑。原來，我們都是喜歡《少女》的少女。
別後的許多日子裡，我很長時間都沒有到少年宮接受輔導，整天除了上課，做作業，就是吃飯，睡覺，整個人昏沉沉地挨著日子。直到今天，收到林的信，我才像是從沉睡中驚醒。
開啟信封，乙隻紙疊的潔白的小船掉了出來。哦，那只小船！我心中湧起了一種溫馨的感覺，我知道，未來的日子裡，我將清醒地自信地投入到學習生活中去。
【點評】
本文選材很不一般，作者著眼於生活，從生活中的一次經歷寫起，通過很普通的一件交往小事，作者卻發掘出了人與人之間應多一點愛、多一點友情和幫助這一深刻的主題。這篇習作表明，我們寫作文完全可以從日常生活中的小事入手，對這些小事進行深入思考，照樣可以寫出立意深刻新穎的作文來。
【啟示】
很多同學一到寫作文時就會撓頭皮，他們總會為無內容可寫而煩惱。我要告訴你，這大可不必！同學們之所以在選材時出現上述問題，我認為主要的原因是同學們選材的方法不對，沒有把眼光放入生活中去，沒有從現實生活中來選材。
《語文課程標準》中說「要占有真實、豐富的材料」就要「多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵」。由此可以看出，材料**於生活，只要我們把目光放在生活中，從我們的實際生活中來選材，你會發現生活中有我們取之不盡、用之不竭的材料之源。
其實，在日常生活中，人們常常因為某些小事而有所觸動，甚至動情，這些小事很可能是寫作的好材料。火車站上，父親越過鐵軌為遠行的兒子買橘子，這無疑是一件小事，但朱自清就在這件事上動了情，於是就有了著名的《背影》。山城的小竹樓裡，小女孩兒爬上了竹凳打**，為母親請來醫生，冰心為此動了情，於是我們看到了讓人感動的《小橘燈》。
所以，選材實際上就是回顧自己的生活，找出自己的生活積累，從中挑選出一些符合題目要求的又曾經引起過自己深切感受的小事，作為寫作文的材料。
我們每天都生活在火熱的現實生活中，生活中有許多關心你、愛護你的師長，有那麼多朝夕相處的同學、朋友，在你的周圍每天發生著無數的小事，你應該用真誠、善良和敏稅的眼光去觀察、去感受。如果你能這樣去做，不僅能逐步發現作文的材料實在是很多的，你還會感受到生活是那麼美好。
二、注重細節描寫
【例文三】
我想握住你的手
我的視線，在那一刻，落在了一雙手上……
母親送我去學校。
我走出家門，手上拎著乙隻沉重的大包。可我並未覺得它有多重，也許我是在等待，等待有人為我解脫。母親匆匆地鎖好門，看見我手上的大包連忙接了過去，也許這便是我的等待。
母親歪斜著（瘦弱的）身子，腳步也略帶凌亂。她的兩隻手奮力地抓著大包，手上的青筋清晰可見。（似乎因為這過重的負荷而憤怒反抗，象要掙脫**的束縛。
她的兩隻手不停地交換著，趁著那交換的瞬間緩解壓力，每次交換，母親的腳步總有些踉蹌。母親緊咬著牙齒，）幾縷髮絲彷彿為了掩飾她緊皺的眉頭而滑落到額前，浸濕在汗水裡……
「要我幫你嗎？」（我雙手抄在褲子口袋裡，保持著很「酷」的樣子，帶著點憐憫的神情。）
「不用了，你先走吧。」（母親微笑著說，那笑裡似乎還包含了點別的東西，好像有感激，有抱歉，還有點受寵若驚。）
要我幫你嗎？是的，我的確是這麼說的。包裡全是我要用的東西，可我卻問「要我幫你嗎」。
我們來到馬路前，對面的紅燈正一閃一閃的，隨即跳向黃燈。
母親松了乙隻拎包的手，緊緊地握住我的手。（清晰地，我感覺到她的手在微微顫抖，）摸到了她手上還有深深勒下去的痕跡，是拎包時留下的嗎？我好想問她疼嗎，可我知道我不會開口。
（就算開了口，她也會說不疼。）
上了汽車，母親找了個靠窗的位置，（用暴著青筋的手，）把包放在了我旁邊的座位上，（說：「好好看著，下車別忘了。」）我把臉側過去，望向窗外。
她用手為我理著（吹亂的）頭髮，（偶爾碰到我光滑的額頭，我覺得好像有針在輕輕刺我。）我的視線落在了她那雙手上。（暗淡的，黑瘦的，粗糙的，僵硬的，疲勞的……）
母親，為何你的手滄桑成這樣？
汽車開始緩緩行駛，窗外你的身影漸漸模糊，隱約看見你在對我揮手。（我好想握住你的手，好想緊緊地握住你的手。）
我終於知道，母親毫無保留地努力著，要讓我感到幸福。（而我，把母親的付出看作理所當然，不動聲色地接受著深沉的愛，連乙個笑臉、一句溫柔的話語也吝於給母親。我好恨，我好悔，）母親，我想握住你的手，握住你那給與我幸福的「手」！
（下次，我一定要握住你的手。）
【點評】
原文選材來自生活實際，敘事簡潔，個別地方也能打動讀者，但因為缺少對「手」的細節描寫，感情轉變鋪墊不夠，削弱了感人的效果，字數也嚴重不足。
修改文重點新增了三處描寫：母親拎包時的手、母親拉我過馬路時的手、母親為我理頭髮的手，通過細緻形象的細節，讀者可以真切地感受到母親的含辛茹苦，感受到了母親的博大胸襟，這些和結尾新增的扣題語句，共同突出了「想握手」的原因。
【例文四】
我們的心近了
那年暑假，我和山參加了乙個夏令營組織，去體驗生活，感受生活。到了營地，我們穿上軍裝，便開始了我們的新體驗。
鏡頭一我們去的是炮兵學院，第一項活動就是在炎熱的天氣下跑步、練功、做俯臥撐。跑步時，我不小心被絆倒，（霎時，一種劇烈的疼痛感襲遍全身。聽著教官的催促與訓斥，我委屈極了，我又不是自己要摔倒的！
淚水模糊之際，一雙溫暖的手伸向了我。）山把我拉起，帶著我一起跑，（他低聲地安慰我，）為我加油，直到訓練完成。（我們一起累倒在地，卻都綻放出快樂的笑容。
）（我們的心近了。）我體會到山的體貼。
鏡頭二自己的事自己幹。在這裡，要求早上晨練之前要把自己的被子疊得方方正正，像一塊「豆腐」，可無論我怎麼疊，也不像豆腐，更像一塊凹凸不平的「海綿」。（我不禁有幾絲著急，萬一趕不上晨練可就糟了。
正在這時，山笑著對我說：「怎麼，你的豆腐還沒做好？」）不久，山疊好了，便過來教我。
在他的指導下，我疊得有點像了，（然後回了他一句：「我這是新世紀的豆腐！」 ）
（我們的心近了。）我體會到山的樂於助人。
鏡頭三自己做飯。在家裡，我只會做西紅柿炒雞蛋，但在這裡，還要煮飯，我頓時呆住了。「我怎麼會做？
」山過來，告訴了我做飯的步驟，（然後學父母的腔調說了一句：「孩子，要努力啊！」）現在，我終於會煮飯了，吃著香噴噴的飯，回味無窮。
（我們的心近了。）我體會到了山的能幹。
鏡頭四參觀學院的軍事基地。這裡四周被高樹包圍，裡面有許許多多的飛機、火炮，最高的還有乙個大火箭，我不明白它們是怎麼發射的，山便向我一一講解。
我體會到山的見多識廣。
乙個星期的夏令營就這樣結束了，我和山彼此了解了很多。由於他父母工作的原因，山去上海上學了，但我永遠不會忘記這個最了解、最關心我的人。
祖國很大，高山很多，河流很長，可無論怎樣，都分不開我和山。由於在一起生活了一段時間，我想就是這個原因，我和山的心分不開，反而我和他的心更近了。
【點評】
原文層次清晰，分四個活動專案來表現出「我們的心近了」。但文章最大的缺憾是內容不夠具體生動。不妨從以下幾方面而做點修改：
1、文章結構運用鏡頭組合的形式。即刪去不必要的描寫，然後對典型事例進行具體細緻的刻畫。如「專案一」中可以側重記敘跑步或做俯臥撐的事，增加真實的細節描寫，這樣更能打動人。
2、注意塑造山的形象。文中的「山」給人的感覺不夠真實，主要原因是對「山」缺乏具體形象的描寫。
3、舉例要恰當。「專案四」與「但我永遠不會忘記這個最了解、最關心我的人」不符，山的見多識廣對突出主題作用不大，應該刪去。
修改文增加了具體細緻的描繪，如「鏡頭一」中「我」對疼痛的感覺，山對「我」的幫助，一起累倒在地的場景；「鏡頭二」中「我」和山幽默的對話等。這些無不淋漓盡致地表現了青少年的心理行為特點，也正是這種共性使得「我們的心近了。」這樣，文章更加真實自然，也更富有感染力。
【啟示】
要使文章內容真實有感，就必須根據中心的需要，詳細具體地描繪其細節。圍繞中心，選取典型事例來支援這個中心，是具體；記敘時，把事件的關鍵部分、人物言談舉止詳加描繪或對人物的心理、神態、肖像等細節加以刻畫，也是具體；繪景時，詳細介紹景物的形狀顏色等，更是具體。同時，恰當地運用了比喻、排比等多種修辭手法，不僅能使具體的內容形象化、生動化，而且能打動人，並給人留下深刻的印象。
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