《教育評價》形成行考核冊
作業1一、填空題
1、教育測量就是根據一定的理論、規則，運用一定的測量工具對教育物件進
行數量化描述的過程。
2、按功能及用途劃分，可將評價分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價。
3、個體內差異評價是指以評價物件以往發展水平或某一狀況為標準的評價，它可以使評價者了解每個評價物件的進步情況、優長和不足。
4、按評價主體劃分，可將評價分為他人評價和自我評價。
5、cipp模式由背景評價、輸入評價、過程評價和成果評價這四種評價所組成。
6、從指標系統的內容看，指標系統中有條件類指標、過程類指標和成果類指標。
7、所謂權重，是指乙個整體被分解成若干因素（指標）時，用來表示每個因素在整體中所佔比重大小的數。
8、通常把組織正式評價前被評物件的自我評價叫預評價。
9、是在科學方**和教育評價理論的指導下，通過問卷、訪談、測驗等科學方式，有目的、有計畫、系統地收集有關的教育評價的資訊與資料的方法。
10、根據觀察實施的方式可分為有結構觀察法和無結構觀察法
二、名詞解釋題
1、教育評價：教育評價是評價者根據一定社會確定的教育目標和價值標準，對教育活動滿足社會與受教育者需要的程度作出判斷的活動。
2、.教育評價標準：是指對應於相應的評價指標或專案，被評物件達到什麼程度或水平才是合乎要求的，或是優秀的、良好的等。
3、評價中的暈輪效應：暈輪效應，也稱社會刻板印象。是指對評價物件的整體印象影響到對該物件的具體特徵的認識和評價的一種心理現象。
暈輪效應給評價帶來的誤差有兩個方面。一是以差概好的「掃帚星效應」，二是以好概差的 「光環效應」。
4、.測驗的信度：信度是指可靠性或一致性的程度。測驗的信度是指測驗的結果的可靠性或一致性程度。乙個好的測驗，對同一組被試先後施測兩次，測驗的結果應當保持一致。
5、測驗的效度：效度是指有效性程度。測驗效度是指測驗實際測量出其所要測量的特質的程度。
三、簡答題
1、教育評價有哪些功能？
1）導向的功能；2）診斷的功能；3）鑑定的功能；4）改進的功能；5）激勵的功能；6）控制的功能。
2、如何貫徹教育評價科學性原則？
貫徹科學性原則，要求確定的評價指標必須符合評價的目的，反映被評物件的本質特徵，注意指標間的聯絡與交叉，避免指標重疊；評價標準要合理，即符合國家規定，又符合實際，評價者要正確理解和把握評價標準，克服主觀隨意性和感情因素的影響；評價方法的選擇要與評價物件的性質相適應，盡量採用現代的、科學的方法技術，定性方向和定量方向相結合。這樣才能使評價資訊的蒐集更加全面準確，評價資訊的分析處理更加科學，結論更加可靠。3、教育評價按目的分類：
以診斷、改進、促進提高和發展為目的的評價：評價者主要採取現場觀察、訪談等方式蒐集評價資訊；以定性描述的方式分析、表達評價意見；被評價者參與度較高。
以鑑別、區分、獎懲等為目的的評價：多用定量評價；被評價者處於被動受評地位。
3、根據評價目的，教育評價可大體分為哪兩類？這兩類評價的主要區別是什麼？
(1)以診斷、改進、促進提高和發展為目的的評價：評價者主要採取現場觀察、訪談等方式蒐集評價資訊；以定性描述的方式分析、表達評價意見；被評價者參與度較高。(2)以鑑別、區分、獎懲等為目的的評價：
多用定量評價；被評價者處於被動受評地位。
4、教育評價方案的主要內容應包括哪些主要內容？
要點：第一，評價的目的和指導思想。第二，評價的內容。第三，對評價指標體系中方法、工具的有關說明。第四，評價實施程式的說明。第五，附錄
5、在評價過程中，被評價者產生的主要障礙心理現象？
被評者的障礙心理現象：一是被審心理，二是應付心理，三是迎合心理，四是防衛心理。
6、問卷的設計的基本要求有哪些？
問卷問題的形式一般分為封閉式和開放式兩種。（1）問題的表述力求簡單清楚，避免使用模糊的、或專業技術性術語；（2）問題數量要適度；（3）問題的措詞盡量運用中性詞，避免使用導向性或暗示性語言；（4）提供答案的選項應涵蓋問題答案的所有內容；（5）盡量能避免使用否定性問題或雙重否定性問題；（6）問題排列要整齊美觀，先易後難。
作業2一、填空題
1、利用相同的評價指標體系，間隔一定的時間，對同一組被評物件進行兩次評價，然後計算兩次評價結果之間的相關係數，求得的相關係數稱為兩個等級變數間的相關係數。
2、選拔性學生評價觀點強調學校教育是為少數人服務的選拔性教育，評價的過程就是一種甄別的過程，評價的方法一般是考試，以考試成績決定高低和優劣，評價關注的是作為客體的知識而不是學生主體的發展，評價主體是教師和管理者。
3、水平性學生評價觀點以預先設定的目標為統一的評價標準，側重鑑定學生的發展水平是否達到目標，是一種絕對評價。
4、全息性原則指學生評價必須反映學生學習和發展的全部資訊，貫穿於學生學習活動的全過程，全面、全員和全程採集和利用與學生發展有關的評價資訊
5、從層次上來看，教育目標可分為教育目的、培養目標、課程目標和教學目標。
6、以布盧姆位代表的專家於2023年發表了關於認知領域的目標分類。把該領域的目標分為知識、領會、運用、分析、綜合和評價六個層次，
7、美國教育心理學家加涅在其《學習的條件》一書中認為，學習的結果或者教育活動所追求的目標，就是形成學生的五種能力：言語資訊、理智技能、認知策略、動作技能和態度。
8、學生評價的內容，包括學科學習效果評價、思想品德和公民素養發展水平評價、學習能力與交流合作能力評價、身心健康水平評價和審美素養。
9、兩種不同的教師評價觀點：即獎懲性教師評價觀點和發展性教師評價觀點。
10、班主任工作評價的內容主要有班主任素質、班級組織於管理和班級工作績效。
二、名詞解釋題
1、學生評價：是指在一定教育價值觀的指導下，根據一定的標準，運用現代教育評價的一系列方法和技術，對學生的思想品德、學業成績、身心素質、情感態度等的發展過程和狀況進行價值判斷的活動，是教育評價的主要領域，也是每一位教師必須實際操作的一項主要內容。
2、教育目標：就是根據人和社會發展的需要，人們在教育活動之前，預先設想和確定的關於教育活動的目的、方向和要求，是教育活動最終期望達成結果的標準、規格和狀態。
3、學生自我評價： 是學生作為評價主體，依據一定的標準對自己的期望、品德、發展狀況、學習行為與結果及個性特徵進行判斷，是學生自我認識、自我分析、自我提高的過程。
4、教師評價：又稱教師考評，是指在準確的教育價值觀指導下，根據教育方針、政策、法規和教育目標、要求以及教師所應承擔的任務，運用現代教育評價的理論、方法和技術，廣泛收集評價資訊，對教師的素質、工作過程以及工作實效進行全面、客觀、公正的價值判斷的過程。
5教師自我評價：就是以自我為主體，自己對自己的評價，即教師依據評價原理，按照一定評價標準和發展目標，主動對自己的知識、能力、道德品質、教育教學工作等作出評價的活動。
三、簡答題
1、發展性學生評價觀點的主要內容和特點是什麼？
評價的根本目的是促進學生的發展，發現學生的潛能；評價注重過程，考慮物件的過去，重視物件的現在，更著眼於未來；評價目標有層次、動態的，尊重個體差異的；評價主體是多元的，鼓勵學生主體參與；評價內容豐富、全面，關注學生的道德品質、學業成績、心理素質、人際交往、學習興趣、情感體驗等；評價方法多樣，定性評價、定量評價結合，診斷性、形成性、終結性評價結合。
2、．當前學生評價的基本原則
以促進學生發展和提高為基本指向，遵循發展性原則、多元化原則、全息性原則、差異性等原則。
3、 教師評價學生的常用操作方法有那些？
學業成績測試法；觀察與調查法；評語評價法；表現性評定法；檔案袋評價法。
4、發展性教師評價觀的基本內涵是什麼？
以促進教師內涵發展為目的；重視教師和學校的未來發展；尊重被評者的個別差異與個性特徵；評價者與被評者以信任與合作為基礎；評價是與教育、教學過程並行的同等重要的過程，而不是額外附加的成分。
5、學校可以對教師的哪些教育教學行為開展評價？
教師教育教學行為主要包括：工作量（備課、課時、作業批改、課外輔導、思想教育工作等）；備課質量；上課質量；作業輔導質量；課外活動；學生學業成績評價；教研、科研；德育工作；協同工作等。
6、教師進行自我反思的內容和途徑有哪些？
內容：對教學活動整個過程的反思；對自己教學活動過程中的表現、想法和做法的反思。
途徑：教學筆記；反思日誌；交流討論；調查研究；理**獻。
作業3一、填空題
1、學校教學工作評價的主要內容有：師資隊伍評價、教學管理評價、教學活動評價和教學績效評價。
2、．課堂教學質量評價應包括課堂教學過程評價和課堂教學效果評價。
3、學校管理工作評價要堅持方向性原則、客觀性原則、發展性原則、連續性原則和改進性原則。
4、學校領導班子成員個體素質評價主要應包括：政治素質、業務素質、工作作風和身心素質。
5、學校機構設定評價的內容包括：機構是否健全、結構是否合理。
6、學校制度建設評價的內容包括：制度是否健全、規章制度是否貫徹執行。
7、對學校計畫工作的評價包括：目標是否符合實際；工作計畫內容是否全面；重點是否突出和措施是否正確。
8、根據評價機構的穩定性，區域教育評價組織機構有常設機構和臨時性的區域教育評價機構。
9、根據評價主體不同，區域教育評價組織機構有自評組織機構、社會評價組織機構和行政評價組織機構。
10、二名詞解釋
1學校教學工作評價：學校教學工作評價就是根據教學目的的要求，利用一切可行的評價技術和手段，對學校教學工作過程及其預期的一切效果給予價值判斷。
2課堂教學質量評價：課堂教學質量評價是指按一定的標準對課堂教學活動各要素、各要素發展變化和效果的價值判斷。
3、學校管理工作評價：是對學校管理工作的過程、狀態和效果作出價值判斷。
4、學校管理工作績效評價：就是對學校管理工作過程及其行為結果所取得的成績和效果的價值判斷。
5、 區域教育評價：是對某區域的教育功效給予價值判斷。
三、簡答題
1、可以從哪些方面評價中小學的課堂教學質量？
教師課堂教學質量評價的主要內容：課堂教學目標；課堂教學內容；課堂教學藝術；課堂教學效果。
2、通過課堂聽課評價他人的課堂教學質量，評價者要做好哪幾項具體工作？
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