秦風清有的新講師初次授課，語言節奏太快，咬字不清，聲音微弱，嚴重影響教學效果，有的老教師法聲不得法，講完課後精疲力盡。這樣久而久之，聲帶勞損，聲音嘶啞，就會造成發聲器官病變。
講課節奏太快，是新教師易犯的通病。主要原因是精神緊張，講課過程中沒有和學生發生感情「交流」，形成「我講我的，你聽清聽不清我不管」。這樣，就失去了講課的目的性。
克服的辦法，是培養教師的自控能力，增強自信心。在講課時，教師眼睛敢於直看學生，從學生的表情上檢查講授效果，根據講授內容的難易程度和重點、非重點的關係，聯絡學生的接受情況，正確運用輕、重、緩、急，逐步得出經驗，形成最佳節奏。
咬字不清，講話囫圇吞棗，或有字頭無字尾，或有字尾無字頭（聲母或者韻母殘缺），這主要是由於發聲器官過分鬆馳的緣故，克服的辦法是經常進行朗讀練習，選取精采的文章段落，放慢速度逐字逐句朗讀，有意識地注意字音的完整。也可以象曲藝演員那樣，選兩、三段繞口令，鍛鍊唇、齒、舌的活動功能，久而久之便能達到「字正腔圓」的效果。
講課與平時閒談有重要區別：小範圍談話只需少量的起就夠了，而且間歇時間長；講課則不然，它要求音量灌滿全教室，並且連
續講話的時間較長。有的教師由於不懂得發聲技術，講課時扯起脖子喊，過分使用聲帶，使聲帶疲勞充血。長期下去，聲帶就會閉合不攏，形成聲帶小結，造成聲音嘶啞。
那麼，教師應掌握哪些發音技術呢？
發聲的基礎是氣息。吸氣是發聲的準備，講課時要求教師吸氣多一些，吸得深一些。戲曲演員講「氣入丹田」，就是在感覺上把氣吸到小腹部。
氣息準備的量多了，就可以避免因氣息不足而加重聲帶的負擔，怎樣才知道氣吸的深淺呢？這就要看呼吸了。呼吸是發聲過程，氣息通過喉部聲帶的震動形成聲音，再經過口腔和鼻腔協調合作產生「共鳴」，最後通過舌、齒、唇的協調動作發出各種音調。
在感覺上，正確的發聲總是感到小腹在用力，這表明氣吸得深。氣吸得深聲帶就不易疲勞。如果講課時感到胸部勞累，那就表明氣吸得淺。
氣吸得淺，聲帶就容易疲勞，這和歌唱演員唱歌的情況是相類似的。
要使聲音集中、圓潤、動聽，光有正確的呼吸不行，還必須正確使用「共鳴腔」——胸腔、口腔、頭腔、鼻腔。圓潤動聽的聲音是以上共鳴腔聯合調解的，偏重用胸腔，聲音低沉；偏重用頭腔，聲音飄浮；偏重用鼻腔，聲音晦澀；只用口腔，聲音乾燥。所以共鳴腔要協調合作。
大聲講話要求胸部放鬆端正，口腔張圓，使聲音打到口腔上部的中間，鼻孔微微張開，感覺聲音集中於乙個點上。只有這樣，發出的聲音才能動聽、響亮、傳得遠。
舌、齒、唇是形成字音的最後調節器官，靈活的舌、齒、唇可以把字咬得完整，清晰、準確。講課時要有意識地放大它們的使用幅度，以形成完美、動聽、響亮的聲音。
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