課題：詩詞鑑賞答題模式歸類（二）
第次課（ h年月日
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【教學目標】
1、學會鑑賞詩歌的字詞、情感、主旨等方面的妙處，識記答題專業術語，掌握答題技巧
【教學重點】
1、學會鑑賞詩歌的字詞、情感、主旨等方面的妙處
【教學難點】
1、識記答題專業術語，掌握答題技巧
【教學過程】
第四種模式煉字型
1提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字？為什麼？
2提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在**？
3解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。
4答題步驟：
(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
答題套路：某字在詩中的意思是（），生動形象地寫出了（）的情景，淋漓盡致地表達了作者（）的情感。
示例1：這首詩第二句中的「敵」可否換成「對」或其他詞？請簡述理由。
端居①李商隱
遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。
階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。
【注】①端居：閒居。②素秋：秋天的代稱。
思路分析：這裡如果用「對」字，雖說比較平穩而渾成，但只表現「空床」與「素秋」默默相對的寂寥清冷之狀，偏於客觀描繪。而「敵」字除了含有「對」的意思之外，還兼傳出空床獨寢的人無法承受「素秋」的清寥，而又不得不承受的那種難以言狀的心靈深處的悽愴。
【參***】不能換成「對」或其他詞（步驟一）。用「敵」字不僅突出「空床」與「素秋」默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現出空床獨寢的人無法承受「素秋」的清冷淒涼的情狀（步驟二），抒發了詩人心靈深處難以言傳的悽愴孤獨之情（步驟三）。
示例2：簡要分析「明月隱高樹，長河沒曉天」一聯中「隱」「沒」兩字的表達效果。
春夜別友人陳子昂
銀燭吐青煙，金樽對綺筵。離堂思琴瑟，別路繞山川。
明月隱高樹，長河沒曉天。悠悠洛陽道，此會在何年。
【參***】「隱」字在詩中是「隱沒（於）」之意，寫出高高的樹陰遮住了西沉的明月；「沒」字在詩中是「淹沒（於）」之意，寫出了銀河淹沒在破曉的曙光中，襯托出時光匆匆，催人離別，難捨難分的心緒。
示例3：古人評詩時常用「詩眼」的說法，所謂「詩眼」往往是指一句詩中最精練傳神的乙個字，你認為這首詩第三聯兩句詩的「詩眼」分別是哪乙個字?為什麼?請結合全詩簡要賞析。
過香積寺王維
不知香積寺，數里入雲峰。古木無人徑，深山何處鐘。
泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪⑴製毒龍。
[注釋]①安禪，佛家語，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍世俗欲念。
第五種模式一詞領全詩型
1提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什麼？
2解答分析：古詩非常講究構思，往往乙個字或乙個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。
3答題步驟：1、該詞對表達感情、突出主旨的作用（內容上）2、該詞在結構上、表達效果上的作用（形式上）。
小結：語言分析法——解說表層含義：字面意義，表現景象
分析深層含義：表達情感，突出主旨
評價形式作用：表達效果
答題時依序答出，避免遺漏；依據詩作具體情況適當減少專案，不牽強附會，強加於「詩」。
示例1：「折柳」二字是全詩的關鍵，「折柳」寓意是什麼？你是否同意「關鍵」之說，為什麼？
春夜洛城聞笛李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？
【參***】「折柳」的寓意是「惜別懷遠」，「柳」諧音「留」，而詩歌的主旨正是懷遠、思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到「折柳」曲的笛聲引起的(步驟二)。可見「折柳」是全詩的關鍵。
(步驟三)
示例2：首聯的「議」字是全詩的關鍵，為什麼？
山行即事宋·王質
浮雲在空碧,來往議陰晴。荷雨灑衣溼,蘋風吹袖清。
鵲聲喧日出,鷗性狎波平。山色不言語,喚醒三日酲。
[注]①蘋：一種水草。②酲：chéng,酒後神志不清，詩中指精神不振的樣子。③鷗性：海鷗，性喜在海上隨潮迎浪，上下飛翔。狎(xiá)：戲耍，玩弄。
第六種模式情感、主旨型
提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什麼？
提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。
答題步驟：（１）詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什麼內容
運用了何種表達技巧，抒發什麼情感
分析主旨往往需要關注以下幾個方面：
⑴涉及的文化常識、生活常識、歷史典故、神話傳說和自然現象；
⑵某一詩句的大意或內涵；
⑶詩人的思想傾向、政治主張、志向追求、生活經歷；
⑷時代背景、社會現實。
專業術語：憂國憂民、建功報國、懷古傷今、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、恬淡閒適、登高覽勝、惜春悲秋、思鄉懷人、長亭送別、相知相思、別恨離愁等。
示例1：試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思相感情。
南柯子王炎
山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽豔溼啼紅。莫為惜花惆悵對東風。
蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。
［注］①三農：指春耕、夏耘、秋收。
【參***】
描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發出了「人間辛苦是三農」的感嘆，（步驟一）（因為沒有什麼特別的表達技巧，所以步驟二跳過）表達了農民盼望風調雨順、五穀豐登的心情。（步驟三）
示例2：這首詩依次表現了詩人怎樣不同的感情？請作具體分析。（銀川一模）
綿谷回寄蔡氏昆仲羅隱
一年兩度錦江遊， 前值東風後值秋。
芳草有情皆礙馬， 好雲無處不遮樓。
山牽別恨和腸斷， 水帶離聲入夢流。
今日因君試回首， 淡菸喬木隔綿州。
[注]綿谷：地名，今四川廣元縣。「蔡氏昆仲」，是羅隱遊錦江時認識的兩兄弟。
[參***]
先寫遊覽錦江之喜悅，次寫離別友人之悵恨，再寫與朋友之深情和對錦江之留戀。（2分）詩歌開始敘寫一年兩次遊覽錦江，字裡行間流露喜悅之情。接著取景寄情，寫告別錦江山水的離愁別恨，極言別去之難，以表達對蔡氏兄弟的友情，寄託對他們的懷念。
末聯回首遠望，又因寄書蔡氏兄弟之便，再抒發對錦江的留戀之情。（3分）
詩歌鑑賞答題模式歸類
從2002年起高考語文卷把 古詩閱讀鑑賞 放到第 卷以主觀題的形式進行考查，考試說明 對此明確提出了兩點要求 1 鑑賞文學作品的形象 語言和表達技巧 2 評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。綜觀近三年的高考試題，有兩個特點非常明顯 一是試題切入角度小，但以對全詩的理解為基礎，且離不開景 情 境 ...
高考詩歌鑑賞答題模式歸類
第一種模式分析意境型 1提問方式 這首詩營造了一種怎樣的意境？2提問變體 這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？3解答分析 這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象 即意象 綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景 情 境三個方面。答題時三方面缺一不可。4答題步驟 描...
高考詩歌鑑賞答題模式歸類
第一種模式分析意境型 1 提問方式 這首詩營造了一種怎樣的意境？2 提問變體 這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？3 解答分析 這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象 即意象 綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景 情 境三個方面。答題時三方面缺一不可。4 答題...