有一條魚在很小的時侯便**上了岸，捕魚的人看它太小，而且很美麗，便把它當禮物送給了女兒。
小女孩將它放在乙個魚缸裡養起來，每天它游來游去總會碰到魚缸的內壁，心裡便有一種不舒服的感覺。
後來，魚越長越大，在魚缸裡轉身都有些困難了，小女孩便給它換了個更大的魚缸，它又可以游來游去了。可是每次碰到魚缸的內壁，它暢遊的心情會黯淡下來。它有些討厭這種原地打轉的生活了，索性靜靜地浮在水中，不游也不動，甚至連魚食也不吃了。
小女孩見它很可憐，便把它放回了大海。
它在海中不停的遊著，心中卻一直快樂不起來。一天它遇見了另一條魚，那條魚問它：「你怎麼看起來好像悶悶不樂啊？」它嘆了口氣說：「唉，這個魚缸太大了，我怎麼也遊不到它的邊！」
原來，心就是乙個人的翅膀，心有多大，世界就有多大。
如果不能打碎心的四壁，即使給你整個大海，你也找不到自由的感覺。
看完這則故事，我首先聯想到，我就是故事中的這個小女孩，學生就是那條小魚。怕學生適應不了大環境，因此我搬來魚缸，把他們禁錮在裡面，以為這樣就可以保護他們，卻沒想過這樣做會適得其反。例如在講「被動語態」時，為了能讓話題貼近學生實際生活，我將話題設計為「通過被動語態了解學校的過去、現在和將來」，雖然學生對此很熟悉，課堂表現也相當不錯，但是總覺得這樣的課堂太小家子氣，其實我完全可以把話題設計為即將到來的第十屆中國藝術節，學生在政治課上對此已有一些簡單的了解，我還可以開發課程資源，為學生提供更多的材料，這樣他們的視野會更加地開闊。
早在幾百年前，曾國藩就提出「開眼看世界」，而處於21世紀接受過高等教育的我，卻在不知不覺中去禁錮學生的思想。這樣做不僅違背了「英語課程標準三維目標」，還禁錮了學生的世界觀，讓他們認為學英語只要背過單詞和知識點就可以了，和現在、將來的生活沒有絲毫的關係。
在今後的教學中，我一定要注意情感目標的培養，讓學生形成良好的世界觀、人生觀和價值觀。農村的孩子也有一顆登上世界舞台的心!我要通過英語課堂，為他們提供一扇看世界的窗。
讀老人與海有感
又是乙個嚴冬，窗外的寒風吹打著玻璃，也似乎在吹打著我的心。最近，期末考臨近，我的學習情況還並不穩定，給我的心上系上了一塊沉重的鉛塊。想著，我又一次翻開了 老人與海 跟隨老人，尋找自信的力量.老人與海 寫的是老漁夫聖地牙哥在連續八十四天沒捕到魚的情況下，終於在第85天的時候發現了一條重量超過1500磅...
讀《老人與海》有感
這本書的主人公是桑提亞哥，他是一位與大海抗爭了幾十年的漁夫，一次，他出海捕魚，遇上一條巨大無比的馬林魚，老人與它抗爭了三天，才將它捕到。然而，馬林魚的魚腥味引來的一波又一波的鯊魚，老人與鯊魚進行了殊死搏鬥，結果卻還是無濟於事，最後老人拖回家的只剩下一副光禿禿的魚骨架。雖然老人沒能把整條馬林魚帶回來，...
讀《老人與海》有感
當我首次就讀該書時，彷彿看到辛棄疾 京口北固亭懷古 中的廉頗，廉頗老矣，尚能飯否？一位古巴的老漁民，一位經驗豐富而又八十四天都沒有打到一條魚的老漁民，能不讓人不感嘆歲月已將把他的能力消磨殆盡嗎？村里的人逐漸地對他沒有了信心，因為八十四天已經足夠說明了很多事情。兩個半月的一無所獲，終究會讓一些人抓狂的...